Ценностные ориентации старших школьников с различным уровнем мотивации достижения успеха (на примере старших школьников, занимающихся командным видом спорта)
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
, которые группа особенно ценит в этом человеке, то, что поможет ему в будущем.
Но отъезжающему обязательно напоминают, что будет мешать ему в дороге: те отрицательные качества, которые ему надо побороть, чтобы жизнь его стала лучше. Затем "отъезжающему" зачитывается и передается весь список. У него есть право задавать любой вопрос по прочитанному.
Затем выходит следующий участник и процедура повторяется до тех пор, пока все участники не получат по "чемодану".
3.Упражнение "Особые дары".
Цель: выражение чувств участников друг к другу и группе.
Содержание: ведущий предлагает участникам вспомнить и записать, что они получали от других членов группы такого, что можно было бы назвать "дар" в полном смысле слова. Потом рассказать о каком-нибудь из перечисленных ими даров - любом, на выбор. Спросить, нет ли по отношению к кому-либо из этих людей чувства невыраженной благодарности и предложить выразить ее (можно без слов).
4.Общий групповой рисунок.
Цель: получение позитивных эмоций от совместной деятельности.
Содержание: всем участникам предлагается на одном листе ватмана нарисовать общий рисунок.
5.Рефлексивное сочинение (наводящие вопросы, в помощь к написанию)
Цель: получение обратной связи.
Содержание: Участникам предлагается за 15 - 20 минут написать рефлексивное сочинение.
Наводящие вопросы, в помощь к написанию: "Что особенно понравилось или не понравилось во время посещения данного тренинга?", "Что ценного и важного Вы для себя узнали?", "Чем из того, чему вы научились, вы гордитесь больше всего?", "Как это вас изменило?"
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ценностные ориентации являются важнейшим элементом внутренней структуры личности. Ценностные ориентации отграничивают существенное и важное для данного человека от несущественного. В силу этого ценностные ориентации выступают важным фактором, обуславливающим мотивацию действий и поступков личности. Ценностные ориентации - это внутренний компонент самосознания личности, который влияет на мотивы, интересы, установки, потребности личности. Осознание того, что является ценностью, является одним из самых важных и решающих факторов, предопределяющих развитие личности [2].
Ценностные ориентации личности изучались такими психологами как А.В. Петровским, Л.И. Божович, А. Маслоу, А.В. Франклом, Ж. Пиаже, И.А. Ракитовой и др. Сущность ценностных ориентаций выявлена философами Н.А.Бердяевым, И.С.Коном, Л.Н. Столовичем и др. [11; 9-10].
Немов Р.С. под ценностными ориентациями понимает то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл [17].
Волков Б.С. определял ценностные ориентации как сознательный регулятор социального поведения личности. Он говорил, что ценностные ориентации играют мотивационную роль и определяют выбор деятельности [3; 122].
Ценностные ориентации занимают высший ряд в диспозиционной системе спортсмена, они играют решающую роль в регуляции деятельности и поведения. Являясь центральным личностным образованием, выполняющим регулятивные функции в становлении мотивационной, волевой, эмоциональной сферы субъекта, готовности личности к преодолению трудностей, в том числе и в экстремальных условиях ответственных соревнований. Ценностные ориентации - это уровень, определяющий смысл жизни спортсмена [31].настоящее время мотивация как психическое явление объясняется по-разному. Во-первых, - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, то есть определяющих поведение. Во-вторых, - как совокупность мотивов, в-третьих, - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс действия мотива и психической регуляции определенной деятельности, как механизм, обусловливающий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности [12].
Мотивация определяет побуждение к деятельности. Блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции: является пусковым механизмом деятельности; поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности; регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов. Мотивы, побуждающие старшеклассника заниматься спортом, имеют свою структуру. Непосредственные мотивы спортивной деятельности потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности; потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, выносливостью, быстротой, гибкостью, ловкостью; стремление проявить себя в трудных, даже экстремальных ситуациях; стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы; потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе. Опосредованные мотивы спортивной деятельности стремление стать сильным, здоровым; чувство долга; потребность в занятиях спортом через осознание социальной важности спортивной деятельности [12].
На основе проведенного психодиагностического исследования можно говорить о том, что на уровне нормативных идеалов определяющими ценностями для старших школьников,, занимающихся командным видом спорта (баскетболом) являются "власть", "достижения" и "самостоятельность". Ценности "традиции", "безопасность" и "универсализм"