Формы культурно-досуговой деятельности по приобщению детей среднего школьного возраста к культуре Сибирского казачества
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ная культура казачества является основой формирования этнического самосознания, когда в человеке воспитывается чувство принадлежности к определенной этнической группе; во-вторых, традиционная культура казачества, являясь военизированной по своей сути, нацелена на воспитание человека, с твердой гражданской, патриотической позицией. Эти особенности являются основополагающими при реализации задач воспитания подрастающего поколения.
Приобщение подрастающего поколения к культуре Сибирского казачества - один из основных способов возрождения культуры коренного народа, сформировавшего самобытный характер Сибири и образ настоящего сибиряка.
.2 Психолого-педагогические особенности восприятия культуры казачества детьми среднего школьного возраста
Роль культуры в развитии личности, ее всестороннем формировании трудно переоценить. Воспитание у подрастающего поколения правильного отношения к культурному наследию прошлого - главная задача всех социальных институтов общества. Учет психолого-педагогических возрастных особенностей восприятия в работе по приобщению к культуре является необходимым для достижения эффективного результата за наиболее короткий промежуток времени.
Объектом нашего исследования являются дети среднего школьного возраста, так как именно в этом возрасте происходит формирование основных понятий таких как, патриотизм, уважение к старшим и т.д. В этом возрасте у детей закладываются основные жизненные ценности, а казачество, пропагандируя любовь к Родине, здоровый образ жизни, образ истинно верующего человека, способно направить ребёнка в нужном направлении, тем более что, в школе на сегодняшний день преобладает недостаток мужского воспитания. Пример мужчины воина может стать авторитетным [60, с. 80].
Средний школьный возраст оптимален для приобщения к культуре казачества ещё по причине того, что это культура военного сословия, и чтобы усвоить жизненные нормы и ценности, заложенные в ней, от ребёнка требуется готовность к адекватному усвоению этой культуры, чего нет в младшем школьном возрасте. А в старшей школе у детей уже сформировался свой набор ценностных установок, на которые сложно повлиять.
Дети приобретают набор личностных установок, ценностей, а ценности носят абстрактный характер, что является положительным моментом для восприятия культуры казачества, так как в этом возрасте формируется абстрактное мышление.
Согласно многим периодизациям психического развития личности, подростковый возраст определяется периодом жизни человека от 11-12 до 14-15 лет - периодом между детством и юностью. Это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными и половым созреванием. [16, с. 205].
Контингент школьников подросткового возраста - это ученики средних классов. Обучение и развитие в средней школе специфически отличается от таковых в младшей школе (появляется много новых предметов, учителей и др.). К тому же эту специфичность придает и сама кризисность возраста.
По внешним признакам социальная ситуация развития в подростковом возрасте ничем не отличается от таковой в детстве. Социальный статус подростка остается прежним. Отличия отражаются скорее во внутреннем содержании. Средние школьники объективно не могут включиться во взрослую жизнь, но стремятся к ней и претендует на равные с взрослым права. Возникает и чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому, представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Эта субъективная сторона взрослости, считается центральным новообразованием младшего подросткового возраста [54, с. 55].
В этом возрасте взрослый для ребенка начинает играть роль помощника и наставника. В учителях ребята начинают ценить не только личностные качества, но и профессионализм, разумную требовательность. В это время подростки и юноши начинают активно интересоваться проблемами общения, самосовершенствования, поиска смысла жизни, социальной справедливости и т.д. Нередко они выходят на уровень анализа вечных философских истин, не находя решения вопросов, стоящих перед ними [89, с. 18].
У подростка также происходит формирование Я-концепции - системы внутренне согласованных представлений о себе. При этом процесс формирования образа-Я сопровождается сильным аффективным переживанием. Особого внимания заслуживает эмоциональный компонент самооценки подростка. Развитие самооценки связано с анализом своих переживаний, обусловленных как внешними, так и внутренними стимулами: собственными мыслями, ожиданиями, установками. Впервые подростки, изучая свой внутренний мир как бы со стороны, убеждаются в том, что они уникальны и неповторимы [16, с. 301].
Средний школьный возраст - переход от детства к юности, период полуребенка-полувзрослого. У школьника подростка этот переход связан с включением его в доступные ему формы общественной жизни.
Мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми школьник руководствуется в своем поведении, еще не приобрели устойчивость, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Поэтому правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность.
Для того чтобы определить готовность средних школьников к ?/p>