Формы культурно-досуговой деятельности по приобщению детей среднего школьного возраста к культуре Сибирского казачества
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
з также показал, что за весь период работы Казачьим обществом не проводились исследования, способствующие осмыслению правильности выбора форм КДД по приобщению детей к казачьей культуре. На наш взгляд, это может привести к снижению результативности работы казачества. Для подтверждения данного тезиса в рамках научного исследования была проведена диагностика уровня приобщённости школьников к культуре Сибирского казачества.
2.2 Диагностика уровня приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества
Базой нашего исследования стали две школы г. Кемерово №80 и №99. Респонденты - ученики двух 7-ых классов, которые являлись участниками программы Казачьему роду нет переводу.
В ходе теоретического осмысления проблемы исследования мы определили, что одним из условий эффективной работы по приобщению средних школьников к культуре казачества будет наличие трёхступенчатой модели приобщения: познавательная ступень, ценностно-ориентированная ступень, практическая ступень.
Для определения уровня приобщённости школьников к культуре казачества на каждой ступени, мы использовали различные методы исследования.
Чтобы замерить познавательный уровень приобщённости школьников к культуре казачества мы провели письменную викторину. Викторины являются частью игровой деятельности. Викторина, как одна из форм досуговой деятельности, оказывает на человека определенное просветительное и воспитательное влияние. Участие в письменных викторинах требует от участников определённых знаний об изучаемой проблеме. Письменная викторина включает в себя набор вопросов, выявляющих знания её участников в определённой сфере [93, с. 231].
В нашу викторину вошли вопросы, направленные на выявление уровня знаний учеников 7 ых классов школ №80 и №99 о культуре Сибирского казачества, которые они получали в течение двух лет в рамках программы Казачьему роду нет переводу (Приложение №4).
Ответы ребят на предложенные вопросы викторины дали возможность распределить школьников по трём группам, соответствующим познавательному уровню приобщённости детей к культуре казачества: высокий - 11-14 правильных ответов; средний - 6-10 правильных ответов; низкий - 1-5 ответов.
В 7-ом Б классе школы №80 в викторине участвовали 14 учеников. Общую численность участников мы приняли за 100%. Из них 4 ребёнка показали высокий уровень приобщённости, что составило 28%, 7 человек показали средний уровень приобщённости - 50% и 3 продемонстрировали низкий уровень приобщённости - 21%.
-ом А классе школы №99 участвовали в викторине 17 учеников (100%), из них 2 ученика показали высокий уровень приобщённости к культуре казачества (12%), 10 - средний уровень (59%) и 5 - низкий (29%). Полученные данные мы представили в виде диаграммы (см. рисунок 1)
Рисунок 1 - Познавательный уровень приобщенности к культуре казачества
Опираясь на полученные данные, мы пришли к выводу, что в классах обеих школ преобладает средний познавательный уровень приобщённости детей к культуре казачества.
Для того чтобы определить ценностно-ориентированный уровень приобщённости средних школьников к культуре Сибирского казачества мы воспользовались таким методом социологического исследования как включённое наблюдение.
Нами был определён ряд критериев, характеризующих ценностно-ориентированную ступень приобщения к культуре казачества:
1.Мотивация к участию в программе
.Интерес к усвоению знаний о культуре казачества
.Активность включения в программу
Для получения объективных результатов исследования в каждой школе была создана и приглашена группа наблюдателей: классный руководитель, учитель средних классов, зам. по воспитательной работе. Перед началом программы мы ознакомили наблюдателей с целью проведения включённого наблюдения, дали установки на участие в исследовании, после чего им было предложено заполнить карту наблюдения, опираясь на поведение детей, отдельно взятого класса, согласно каждому критерию в ходе программы Казачьему роду нет переводу.
Наличие каждого из критериев необходимо было зафиксировать на одном из уровней: высокий, средний и низкий. (Приложение №2)
Для точности и объективности фиксации показателей каждый из уровней ценностно-ориентированной ступени приобщённости школьников к культуре казачества имел свое описание:
.Мотивация к участию в программе:
Высокий уровень (3 балла): Когда учитель сообщил, что будет проводиться программа Казачьему роду нет переводу, ребёнок с радостью воспринял эту новость, самостоятельно проявил желание участвовать в мероприятии.
- Средний уровень (2 балла): Ребёнок соглашается участвовать в программе, потому что пошли друзья. Информацию о том, что на программе они встретятся с настоящими казаками, восприняли с некоторой долей интереса.
- Низкий уровень (1 балл): Ребёнок категорически отказывается участвовать в мероприятии, и лишь авторитет учителя и боязнь получения плохой оценки по факультативу заставляют их принять участие в программе.
.Интерес к усвоению знаний о культуре казачества:
Высокий уровень: Ребёнок внимательно слушает, сосредоточен на информации, которую рассказывают, не отвлекается, пытается успокоить ребят, которые мешают слушать другим.
- Средний уровень: Школьник иногда отвлекается, но потом быстро включается в программу.
- Низкий уровень: Постоянно вертится, занят своими де