Формирование у учащихся V–IX классов эстетических знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
бления в работу следует приучать школьников самих анализировать ее ход, своевременно подмечать все отклонения и знать, как недочеты в состоянии и работе инструментов могут повлиять на результат.
Отдельно следует сказать о практических методах уроков технологии, связанных с планированием определенной практической деятельности. В технологии это, чаще всего, связано с проектной работой над избранным самим учащимся изделием. Именно здесь потребуется значительно больше затраты времени, так как предполагается максимум самостоятельности и активности самого школьника. Но зато приобретаемые знания носят более прочный и более оперативный характер. Главное отличие от работ, выполнявшихся ранее с помощью учителя, состоит в четком разграничении дидактических проблем, возникающих в ходе поиска решения ответов на обычные вопросы, которые не требуют интеллектуальной активности и самостоятельности мышления в той мере, как это выдвигается творческим проектом.
Подводя итого классификации методов, отметим, что в настоящее время большой удельный вес приобретают методы, способствующие развитию познавательной активности, самостоятельности и творчества учащихся. В учебном процессе методы используются в различных сочетаниях. Все они постоянно совершенствуются в соответствии с требованиями жизни.
Обучение всегда носит воспитывающий характер, поэтому методы обучения играют большую роль как в вооружении знаниями, умениями и навыками учащихся, так и в формировании у них эстетического вкуса, мировоззрения, нравственного поведения и других качеств личности. Многообразие решаемых учебных и воспитательных задач, различия в содержании изучаемых предметов, уровни подготовки учащихся и условия обучения требуют применения различных методов обучения. Практика доказала, что ни один из методов, будучи использован сам по себе, не обеспечивает нужных результатов. И чем сложнее урок и многообразнее виды деятельности учителя и учащихся, тем большее количество методов используется в процессе урока.
Формы построения процесса формирования у учащихся эстетических знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов весьма разнообразны. Самой древней формой организации учебного процесса - система индивидуального обучения, в наше время сохранилась в виде репетиторства. Но в образовательной области Технология репетиторство, в основном, не используется.
Урок является основной формой организации учебной работы в школе. Однако уроки технологии имеют свою специфику. Во-первых, на занятиях технологии используется система сдвоенных уроков. Это объясняется тем, что центральное место, на уроках технологии отводится практической работе учащихся. При сдвоенном занятии школьники успевают решить поставленные задачи. Во-вторых, уроки технологии требуют специальной их подготовки с точки зрения создания безопасных условий для работы учащихся. Это непременное условие - любые инструменты и оборудование могут стать источником травматизма из-за неумелого использования их учащимися. В-третьих, само построение занятий по технологии предполагает значительную самостоятельность учащихся, требует от преподавателя усиления контроля за всем, что происходит в классе, своевременного предотвращения возможной травмы и типичных ошибок в выполнении заданий. На разных уроках технологии решаются различные задачи: на одном сообщаются новые знания и формируются умения и навыки, на другом развиваются способности к творчеству, на третьем уделяется большое внимание эстетическому воспитанию и т.д. Но какая бы не решалась задача, учебная и воспитательная, составляющие занятий должны рассматриваться в комплексе. Ранее уже говорилось об особенностях целесообразного выбора методов обучения. Также важным фактором организации учебного процесса является рациональность структуры урока, так как урок решает конкретные задачи в системе обучения.
В зависимости от дидактических целей уроки технологии делятся на следующие основные типы:
. урок объяснения нового материала;
. урок применения знаний на практике (например, выполнение вышивки);
. урок формирования умений и навыков (например, изучение ручных стежков);
. урок повторения, систематизации и обобщения знаний (например, обобщение ранее полученных знаний по вязанию спицами);
. комбинированный урок.
Естественно, каждый тип урока имеет свою структуру, но на любом уроке присутствуют такие этапы, как:
организационно-подготовительный;
теоретический;
практический;
организационно-заключительный.
В практике учителя технологии применимы и полезны специальные формы занятий: лабораторно-практические экскурсии, урок-игра, конкурсы, олимпиады. Лабораторно-практические работы могут проводиться одновременно со всем классом, либо по группам. Особенностью лабораторно-практических занятий является применение письменных инструкций, большая самостоятельность работы учащихся, активизация и систематизация имеющихся теоретических знаний и практических умений. Для формирования эстетических знаний и умений большое значение имеет проведение экскурсий на производстве, в музеи. Подводить итоги экскурсий можно в виде отчетов, бесед, стенгазет, альбомов, самостоятельных и творческих работ.
Все организационные аспекты преподавания технологии, во всем многообразии их связей влияют на процесс формирования эстетических знаний и умений, а также на гармоничное развитие личности.