Geum.ru

Формирование речевых умений детей 2-3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

ситуативно - деловому общению.

  • Анализируя действия детей в данной пробе можно выделить следующее. Девочки выбирали кукол или мишку, мальчики машинки или кубики. При затруднении в выборе игрушки, воспитатель предлагал совместные действия, но большинство детей в группе отказывались от совместных действий с партнером.
  • Ситуация III. Совместное разглядывание картинок
  • Цели: выявление уровня сформированности внеситуативно - познавательного общения и речи ребенка.
  • Процедура проведения диагностической пробы.
  • Воспитатель привлекает внимание ребенка к книжке и предлагает ее почитать. Сначала он дает возможность ребенку самому рассмотреть картинки, назвать те, которые он узнает, поддерживая его активность поощрениями и вопросами. Если ребенок не проявляет никакой активности, воспитатель старается вовлечь его в совместное рассматривание картинок и их обсуждение. В случае если ребенок принимает эту форму взаимодействия, воспитатель строит ее в такой последовательности:
  • просит назвать 2-3 знакомых животных, спрашивая: Кто это? Где живет? Что делает? и т. д. Если ребенок молчит, воспитатель сам отвечает на эти вопросы и просит повторить высказывания;
  • предлагает найти среди картинок машинку или самолет и просит назвать изображенный на картинке предмет;
  • показывает картинки с изображениями детей и спрашивает, что они делают (Что делает девочка?). Если ребенок не отвечает, воспитатель просит его показать ту или иную картинку (например, ту, где нарисована девочка, которая ест, или рисующий мальчик);
  • показывает картинки с животными и просит показать одну из них (например: где птичка сидит на дереве).
  • В случае полной пассивности ребенка и отказа выполнять инструкции воспитателя картинки убираются, а воспитатель пытается осуществить с ребенком другие виды общения. Диагностические ситуации проводились индивидуально с каждым ребенком.
  • При анализе данной ситуации было выявлено, что большинство детей группы не проявляли интерес к совместному разглядыванию картинок, предпочли рассматривать книжку самостоятельно. Те дети, которые приняли эту форму взаимодействия, выполнили указания взрослого, а именно: назвали 2 - 3 знакомых животных с рассказом о них; ответили на вопросы по картинке с изображением машины, детей.
  • В результате последовательного анализа оценок по каждому заданию, подсчета количества ответов детей, отнесенных к каждому из трех установленных уровней, были получены данные, которые представлены в таблице.
  • Таблица
  • Показатели уровня формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста

    • Параметры речиКол - во детей по каждому уровню формирования речи Проценты % ВысокийСреднийНизкийВысокийСреднийНизкийИнициативность231013,32066,7Чувствительност к воздействиям взрослого3482026,753,3 Средства общенияЭкспрессивно - мимические (Э) Речь (Р) (не оценивается по балльной системе)Активная речь46526,74033,3Понимание речи53733,32047,7Способность к выполнению речевых инструкций24913,326,760

    • Для большей наглядности представим данные на гистограмме 1
    • Гистограмма 1
    • Процентное соотношение параметров формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста (по уровням)
    • Примечание к гистограмме 1:
    • 1 - инициативность
    • 2 - чувствительность к воздействиям взрослого
    • 3 - активная речь
    • 4 - понимание речи
    • 5 - способность к выполнению речевых инструкций
    • Таким образом, при качественном анализе диагностики, можно обратить внимание на невысокий уровень сформированности речевых умений малышей.
    • У Марины, Саши, Андрея, Ани, Даши отсутствует внятная речь, очень низкий уровень формирования речевых умений.
    • Даша, Соня, Женя, Валя, Петя, Света используют в речи отдельные слова, имеют средний уровень формирования речевых умений, достаточный объем пассивного словаря, односложно отвечают на вопрос, чаще всего при ответе используют мимику и жесты.
    • Речь у Оли, Кати, Вовы, Данила характеризуется отдельными словами, высоким уровнем формирования речевых умений, широким пассивным словарем, понятно и связно отвечают на вопросы, ответ сопровождают мимикой и жестами.
    • Итак, уровень сформированности речевых умений большинства детей недостаточен.
    • Во время непосредственного обследования мы обратили внимание на состояние пальчиковой и ручной моторики детей первой младшей группы.
    • Исходя из результатов наблюдений пришли к выводу, что у малышей имеются повторения одного и того же движения, резко выраженная замедленность движения пальцев рук, что говорит о несформированности мелкой моторики кистей рук, то есть у обследуемых детей раннего возраста наблюдается недоразвитие ручной моторики.
    • Таким образом, полученные результаты констатирующего эксперимента показывают, что формирование речевых умений у детей 2 - 3 летнего возраста будет более эффективным в случае соблюдения следующего условия: использование специально организованных игровых упражнений на развитие мелкой моторики.
    • Нами были изучены и проанализированы труды многих известных педагогов, психологов: Е.М. Мастюковой, М.И. Ипполитовой, Л.A. Даниловой, С.Е. Гавриной, H.Л. Кутявиной, И.Г. Топорковой, Г.В. Беззубцевой, Т.Н. Андриевской и др., они дают полные рекомендации по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук детей.
    • Анализ психолого - педагогической литературы показал, что существует достаточно обоснованный подход к формирован?/p>