Формирование речевых умений детей 2-3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки
Дипломная работа - Педагогика
µбенка как личности. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, очень значительны [33, 220 с.].
Все процессы развития в раннем детстве тесно связаны с формированием речевых умений. Данный период детского развития является сенситивным для формирования именно этой психической функции. Формирование речевых умений на протяжении первых трех лет жизни ребенка, как показывают многочисленные исследования, - не просто количественное накопление словаря, но сложнейший нервно - психологический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым.
На формирование речи оказывает влияние огромное количество факторов. Такие исследователи, как Н.М. Аксарина, А. Валлон, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже, Э.Г. Пилюгина, А.М. Фонарев, Н.М. Щелованов и многие другие доказали, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на формировании речевых умений ребенка.
Речь малыша включена в его практические предметные действия и неотделима от них. Ребенок может говорить только о том, что он видит и что делает здесь и сейчас. Поэтому включенность слов в конкретные действия, очень важный принцип формирования активной речи. Каждое новое слово должно быть понятно ребенку, нести в себе определенное значение и опираться на конкретную ситуацию. Создание такой речепорождающей ситуации активизирующей речь детей способствует пальчиковая гимнастика - эта специальная психолого - педагогическая задача должна решаться педагогом.
При изучении психолого - педагогической литературы мы пришли к выводу, что гимнастика очень эмоциональна, увлекательна и способствует формированию речевых умений, творческой деятельности, является важнейшем фактором, стимулирующим речевое формирование ребенка.
Целью нашей работы явилось теоретическое обоснование и исследование уровня сформированности речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки.
В первой главе нашего исследования были рассмотрены теоретические основы проблемы формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста. Разработкой теоретических и практических вопросов формирования речи малышей раннего возраста занимались такие ученые, как Н.И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Л.Н. Леонтьев и др. Необходимо отметить, что и зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему, наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и др.
На третьем году жизни происходит формирование понимания речи ребенком, которое является важнейшим приобретением, так как создает возможность использования речи в роли основного средства познания окружающего мира. Для развития собственно активной речи должна возникнуть необходимость возникновения потребности в общении со взрослым и потребности в предмете, который нужно назвать. В основе формирования активной речи лежит овладение звуковой стороны языка и формированием грамматического строя речи, так же происходит формирование способности к выполнению речевых инструкций, которые по настоящему начинают регулировать поведение ребенка, оно же, в свою очередь, определяется не воспринимаемой ситуацией, но словом взрослого.
Проведенные исследования М.М. Кольцовой показали, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и развитие речи тоже в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может и не страдать.
Во второй главе нашего исследования мы представили экспериментальную работу по изучению уровня сформированности речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста. Целью констатирующего эксперимента являлась диагностика исходного уровня формирования речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста. Реализация эксперимента, осуществлялась методом исследования, состоящего из диагностических ситуаций:
Блок диагностических ситуаций:
Пассивный взрослый
Совместная игра со взрослым,
Совместное разглядывание картинок, разработанные Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещерековой.
По результатам исследования был выявлен уровень сформированности речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста, исходя из полученных данных определили, что уровень формирования речевых умений детей недостаточный. Анализ научно - методической литературы позволил нам разработать систему упражнений пальчиковой гимнастики, направленную на формирование речевых умений детей 2 - 3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки.
По итогам нашего исследования нами были разработаны рекомендации для воспитателей, направленные на формирование речи детей раннего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки.
Результаты экспериментального исследования позволяют говорить о том, что формирование речевых умений детей раннего возраста будет эффективнее,
если целенаправленно и систематически применять систему упражнений пальчиковой гимнастик?/p>
