Формирование новых принципов исторического образования в современной России и их реализация в высшей школе Дона, Кубани, Ставрополья
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
71;История средних веков под редакцией СП. Карпова, Новая и новейшая история стран Европы и Америки под ред. Е.Ф. Язькова, История южных и западных славян редакцией Г.Ф. Матвеева, З.В. Ненашева и История Востока - автор Л.С. Васильев. В названых учебниках стало больше внимания уделяться складыванию наций; гражданского общества, общественно-культурным процессам.
Продолжая традиции, заложенные на историческом факультете МГУ профессором И.С Галкиным, учёные переработали учебное пособие по историографии нового и новейшего времени, назвав его Историческая наука в XX веке. Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и Америки (под редакцией И.П. Дементьева, А.И. Патрушева). Авторы восстановили в мировой исторической науке имена многих тех, кого раньше марксистская историография относила в разряд оппортунистов и ревизионистов. Хотя европоцентристский подход к освещению развития историографии XX века, как нам кажется, преодолеть не удалось.
Коллектив учёных Российского государственного гуманитарного университета пересмотрел теоретические основы источниковедения. В учебном пособии для гуманитарных факультетов Источниковедение (авторы И.Н. Данилевский; В.В; Кабанов, О.М. Медушевская, М.Ф. Румянцева) особое внимание уделено теории источниковедения и междисциплинарным аспектам анализа источников. К сожалению, в главе III Массовые источники авторы ограничиваются лишь дискуссией Б. Г. Литвака и И.Д. Ковальченко об определении массовых источников и не дают рекомендаций для работы с ними, в частности, путём количественного анализа и ЭВМ.
Перечисленные выше учебники и учебные пособия написаны с разных теоретических позиций. У них разная структура и дидактическая компонента. Последняя, на наш взгляд, во многих случаях явно недостаточна, чтобы повысить эвристическую (обучающую) роль учебников. Отметим, что практически все перечисленные учебники были изданы и стали использоваться студентами только со второй половины 90-х гг. Студенты-историки, обучавшиеся в конце 80-х и в начала 90-х обучались по старым учебникам, многие из которых были написаны в 60-70гг., и если они были вполне пригодными при изучении древнего мира и средних веков, то по отечественной истории, написанные с позиций формационного подхода, не выдерживают никакой критики.
Пересмотр учебных- программ и наполнение содержания образования новыми дисциплинами и научными подходами, побудило многие региональные вузы (в том числе и вузы Северного Кавказа) к изданию ряда учебников и методологических пособий по читаемым дисциплинам, в вузах. Так, в 1997 году вышел в свет учебник История России в вопросах и ответах ростовских авторов, где с помощью понятия цивилизация авторы раскрывают основные тенденции отечественной и частично всемирной истории. Авторы исходили из представления о формировании на территории Российской империи- СССР - СНГ целостной российской евразийской цивилизации. Достоинством данного учебного пособия является также тщательная проработка теоретических вопросов и понятий: цивилизация, мировая и всемирная история, ее периодизация, является ли Россия цивилизацией? и т.п.
Через два года в Ставрополе был издан курс лекций А.А. Аникеева Проблемы методологии истории, в основу которого легли лекции автора для магистров. Учебное пособие раскрывает основные проблемы методологии истории: предмет и функции исторической науки, специфику цивилизационного и формационного подходов, роль категорий и понятий в историческом познании, методы исторической науки, вопросы хронологии и периодизации, проблемы исторических фактов и источников и т.д.114
В 1999 году в Ростове-на-Дону была издана книга Н.А.. Мининкова Философия истории. Учебное пособие посвящено пониманию внутренних закономерностей, причин, смыслов и значений исторической науки. Книга делится на три взаимосвязанных раздела: обзор основных исторических концепций от античности до XX века; экспозиция кардинальных теоретических проблем философии истории, словарь, персоналий, программа учебного курса и список литературы. Всё сделано компактно и насыщенно.115
В этом же году в Майкопе было издано учебное пособие Э.А. Шеуджен Историография. История исторической науки. Книга состоит из 18 лекций, в первой из которых даётся характеристика историографии как учебной дисциплины, а в остальных главах сведения о развитии исторических знаний с древнейших времен до наших дней. Учитывая, что в пособии большое внимание уделяется понятиям-предмет историографии, кризис исторической" науки, историографический факт и историографический источник и другим, представляется, что данный труд мог бы играть роль введения в изучение историографии, а потому, как нам кажется, его можно назвать Введение в изучение историографии.116
На основе концепций модернизации сотрудники кафедры общественных движений и партий исторического факультета РГУ под руководством профессора СИ. Смагино и рассмотрели место и роль основных политических партий России на фоне сложных процессов общественного развития страны во второй половине XIX-XX веков. Особое место отведено возникновению и формированию партийных программ и идеологий. Благодаря широкому использованию архивных материалов и новейших источников в книге органически соединены чисто партийные сюжеты с событиями отечественной истории, в значительной степени предопределявшими то?/p>