Формирование новых принципов исторического образования в современной России и их реализация в высшей школе Дона, Кубани, Ставрополья
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
исла всех опрошенных) .
МГУСГУВнедрение новых методов обучения2341Обновление содержания читаемых курсов3920Заинтересованность преподавателя в успехах студента4159Повышение профессионализма преподавателей3012,5
Как видим, и в МГУ и в СГУ лидирует условие: заинтересованность
преподавателей в успехах студентов с некоторым превышением у ставропольчан (на 18%). Значительно больше, чем в МГУ ставропольские студенты связывают повышение качества учебной деятельности с внедрением новых методов обучения (соответственно 41% и 23%). Это может быть объяснено несколько большей продвинутостью студентов МГУ по сравнению с СГУ в знакомстве с современной методикой обучения. Зато что касается содержания читаемых курсов; то ставропольские студенты в большей степени удовлетворены получаемыми знаниями, чем московские. Позиция Обновление содержания читаемых курсов, представлена у 20% опрошенных ставропольчан, по сравнению с 39% у москвичей. Данная тенденция подтверждается данными об отношении студентов к позиции повышение профессионализма преподавателей. Среди ставропольских студентов эту позицию отметили только 12,5% по сравнению с 30% - у московских студентов.
Получается, что продвинутость в методике преподавания сочетается у московских студентов с заметной неудовлетворительностью содержанием читаемых курсов и профессиональным уровнем преподавателей, а у ставропольских студентов большая неудовлетворенность методикой обучения компенсируется более высокой оценкой содержания читаемых курсов и профессионализма преподавателей.
Демократизация системы высшего образования, применение новых информационных технологий привели к расширению международных связей вузов Северного Кавказа с зарубежными коллегами. Так, Ростовский госуниверситет сформировал довольно широкую географию международных связей. Среди партнёров РГУ университеты Северной Каролины, Южной Алабамы (США), Стратклайский университет (Великобритания), Дортмудский университет (ФРГ) и другие учебные заведения .
Интенсивные связи с зарубежными вузами поддерживают учёные Кубанского госуниверситета. В университете ведут занятия профессора из США, Великобритании, Греции, Китая, Кореи, Кипра и других стран. Ежегодно в нём получают знания около 200 иностранных слушателей, студентов и аспирантов150.
Ставропольский госуниверситет поддерживает международные связи с университетом штата Айова (США), Рединским университетом (Великобритания) и Немецким археологическим институтом (ФРГ).
В серьезной научно-методической разработке нуждается воспитательная работа со студентами. За последние десять лет сохранились лишь ее некоторые островки в АПГУ, АГУ и некоторых других вузах, где систематически проходят смотры художественной самодеятельности, встречи с известными учёными, писателями, политиками, диспуты, кинопросмотры И Т.П. В; большинстве вузов воспитательная работа сведена к эпизодическим мероприятиям, наподобие конкурсов красоты, КВН и дискотек, которые мало что дают и для развития интеллекта, вкусов, жизненных принципов. Когда-нибудь настанут времена, чтобы в каждом университете были свои оркестры, художественные салоны, танцевальные залы, интернет-кафе и прочее. Здесь требуется продуманная концепция воспитательной работы со студентами в новых условиях, ее реализация и преданные этому делу специалисты.
Подводя итог, отметим, прежде всего, что преподавание истории в 90-е гг. осуществлялось в условиях отсутствия четкой национальной идеи, ослабления государственной политики в этой области, пересмотра содержания исторического образования и распада системы переподготовки профессорско-преподавательских кадров. Несмотря на это, преподавателям вузов Дона, Кубани и Ставрополья удалось вести научно-методическую работу, которая значительно улучшилась за последние 10 лет: опубликовано значительное количество разнообразных учебников и учебно-методических пособий по различным курсам отечественной и всеобщей истории, чего не было и не могло быть в условиях советской системы Особое значение имели внедрение в учебный процесс пособия по философии и методологии истории, историографии и источниковедению. Именно эти дисциплины в первую очередь формируют профессиональные навыки историков.
Проблемы, которые имелись и имеются сейчас в научно-методической работе, связаны, в первую очередь, с общими проблемами современного образования: переходным периодом и реформированием образования, которые отрицательно сказались не только на содержании курсов по отечественной и всеобщей истории, но и формировании мировоззрения и социальных ориентиров студентов; недостаточным финансированием вузов, что не позволяет им обеспечить учебный процесс новейшими технологиями, издать необходимое количество учебных пособий. Наиболее слабым звеном в процессе преподавания истории является недостаточная методологическая и методическая подготовка преподавательского корпуса; почти отсутствуют пособия по методике научных исследований и преподаванию истории в вузе и школе. А это - важнейшие элементы современной системы исторического образования и подготовки будущих историков.
Настало время также разработать научно-обоснованные требования к содержанию, композиции и оформлению учебников и учебных пособий. Ибо учебник - это книга, которая должна радовать и школьника, и студента. Необходимо привлечь для написания учебников и пособий видных учёных и опытных методист?/p>