Формирование новых принципов исторического образования в современной России и их реализация в высшей школе Дона, Кубани, Ставрополья
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ультет ещё имел возможность включать курсы по выбору студентов общим объемом 14 часов. Вместе с дополнительными видами подготовки (военная подготовка, гражданская оборона) и факультативами. Общая продолжительность теоретического обучения бакалавров истории составляла 7236 часов'6.
В учебных планах исторических факультетов Дона, Кубани и Ставрополья были заложены все дисциплины федерального компонента, а также многие - национально-регионального. Для региона было особенно важно изучение таких дисциплин, как историческое краеведение и этнология, которые при составлении плана заменялись конкретно-историческими дисциплинами: история Дона и Северного Кавказа, история Ставрополья, история Кубани, история народов Северного Кавказа и др.
Теоретическое обучение сопровождалось различными видами практик: археологической или этнологической (3 недели), музейной или музейно-экскурсионной (3 недели), архивной (3 недели). Государственная итоговая квалификационная аттестация на втором уровне высшего профессионального образования в СГУ состояла из защиты выпускной работы и сдачи комплексного экзамена по истории.77
Таким образом, учебный план студентов-историков (бакалавров) в середине 90-х гг. претерпевает значительные трансформации. Историческое образование в значительной степени деидеологизируется; появляется много дисциплин, призванных интегрировать учащихся в мир национальной и мировой культуры. Меняется сама цель образования - вузы теперь не призваны вооружить учащихся прочными знаниями и формировать коммунистическое мировоззрение78, но, прежде всего, обеспечить самоопределение личности, создать условия для ее самореализации.79 Следовательно, меняется и содержание образования, которое теперь направлено на формирование адекватному мировому уровню культуры выпускника, на привитие общечеловеческих ценностей.
Содержание образования студентов-историков в значительной мере определялось Госстандартом, в котором предъявляются довольно высокие требования к знаниям и умениям бакалавров. Например, согласно Госстандарту первого- поколения; по циклу общеобразовательных- дисциплин они должны:
- знать основные эпохи в истории мировых цивилизаций, их хронологи, конкретную историю отдельных стран, регионов и всего человечества в целом, факты, события, имена исторических деятелей; знать основные этапы исторического развития России, её место в системе мировых цивилизаций, общее и особенное в развитии цивилизационного процесса в России,
- знать основные компоненты исторических источников, владеть основными приемами и навыками их научного анализа; знать содержание и основные этапы формирования исторических знаний, превращение их в науку; иметь представление о функциях исторической науки как составной части научной мысли и духовной культуры общества;
- знать формы и типы культур, основные культурно-исторические центры и регионы мира, закономерности их функционирования и развития, основные концепции культурно-исторических эпох и типов мировой культуры; знать историю культуры России понимать своеобразие достижений "золотого" и "серебряного" её веков, основные проблемы культуры XX века;
- иметь представление о роли науки в развитии человечества, об общем содержании и главных достижениях основных этапов развития науки, об основных методах изучения истории науки, понимать соотношение научного, философского и религиозного сознания, глубинную связь естественнонаучного и гуманитарного знания в их историческом взаимодействии; иметь представление об основных этапах становления истории как науки, её основных направлениях и школах;
владеть навыками историографического и библиографического анализа; уметь решать исследовательские задачи, опираясь на принципы цивилизационного, культурологического и формационного подходов к анализу исторических процессов и т.п.
Безусловно, эти требования Госстандарта к содержанию образования историков очень схематичны и, как показало время, далеко не совершенны. Там не менее, формирование вышеназванных знаний и умений позволяет получить студенту знания о месте истории среди современных наук, её предмете и функциях, основных проблемах и методах. Кроме того, он получает значительные знания о формах и типах культур, овладевает навыками научного анализа и т.п. Таким образом, содержание образования в 90-е гг. существенно дополняется теорией и методологией истории, историей культур и цивилизаций, историей науки - теми пластами исторических знаний, которые практически не были задействованы в содержании исторического образования в советское время.
Для студентов, получивших степень бакалавра, согласно стандарту, предусматривается дополнительная квалификация "Преподаватель", одногодичное обучение для подготовки к профессиональной деятельности специалиста. Дисциплины по этой квалификации в вузах Северного Кавказа включали изучение дополнительных глав по Педагогике и психологии, Основ предметных технологий, Методике преподавания истории в школе, Научных основ школьных курсов истории, Компьютерных технологий в науке и образовании. Специальная подготовка на историческом факультете составляла общим объёмом 844 часа, включая обязательное прохождение педагогической практики. Обучение специалиста завершалось защитой дипломной работы по истории и выпускной работы по методике преподавания истории .
В ряде вузов Северного Ка