Geum.ru

Формирование навыка "правильности" чтения у умственно отсталых третьеклассников

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?овал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-2 балла - за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития

10 баллов очень высокий.

8-9 баллов высокий.

5-7 баллов средний.

3-4 балла низкий.

0-2 балла очень низкий.

 

  • Диагностика развития устной речи

 

При диагностике выявляют качество и уровень сформированности речевого общения и состояние средвств речи (фонетико фонематических и лексико грамматических).

 

Тест 1. Спонтанная речь. Представляет собой беседу с ребёнком на близкие темы.

 

Инструкция.Я хотела бы узнать, как у тебя дела в школе. С кем ты дружишь? В какие игры играешь во время прогулки?

Примечание: За ошибки можно считать одно двухсложные ответы с использованием слов, содержащихся в вопросе, либо отсутствие ответа.

 

Тест 2. Диалогическая речь. Состоит из 10 коротких вопросов, которые экспериментатор задаёт ребёнку. При этом первые пять вопросов требуют однословного ответа. Последующие 5 вопросов требуют развёрнутого ответа. Темы могут быть различные, максимально близкие ребёнку: С кем сюды пришёл? Где ты живёшь(на какой улице)? Что ты делал вчера вечером? Какие у тебя игрушки? и т.д. У школьников проверяется целенапрвленность, система, интересов и т.д.

 

Примечание: Результаты оцениваются как верные (2 балла) и неверные (0 баллов). Высшая общая оценка сосоставляет 20 баллов. Неадекватные ответы и другие подобные речевые реакции могут говорить о дисфункции заднелобных и лобных отделов. Соскальзование на побочные ассоциации могут свидетельствовать о дисфункции лобных отделов.

 

Тест 3. Повтроная речь. Состоит в повторении различных элементов звуков, слогов, слов и фраз. Материал для повторения подаётся по одному элементу (звук, слог, слово и т.д.). Рот педагога прикрыт:

 

Материал для повторения:

  1. звуков: а, о, б, к, п, д, л,т, н, р, х,ч.
  2. дизъюнктных пар звуков: б н, к с, м р.
  3. оппозиционных пар звуков: б п, д т, к г, х к, з с и др.
  4. серий звуков: би ба бо, бо би ба и др.
  5. слов: окно, потолок, дом, дым, балка, палка.
  6. Фраз: (постепенно увеличивается объём предложений): Луна светит, Мальчик спит, Девочка пошла в лес, Мальчик играет в мяч.

Инструкция: Повторяй за мной звуки: закрой глаза, слушая внимательно и повторяй. А теперь повторяй пары звуков. И так далее.

Примечание:Ошибки повторения оппозиционных пар звуков могут быть результатом не только нарушения фонематического слуха, но и дефектовмоторики. Дефекты переключения при повторении пар звуков (би ба бо)могут говорить о снижении корковыой активности.Ошибки повторения слов могут быть связаны с резными причинами, поэтому важно квалифицировать эти ошибки:

  1. с нарушением фонематического слуха;
  2. с инертностью речевого процесса;
  3. с нарушением слухоречевой памяти.

При повторении фраз ошибками считается неудержание объёма фразы или последнего слова.

Тест 4. Активная речь. Состоит из двух частей

 

  1. расказ по сюжетной картинек (известной ребёнку и неизвестной);
  2. собственное сочинение (устный рассказ на заданную тему).

При помощи этого теста иссследуется активность, резвёрнутость, связность рассказа, лексика, наличие парафазий, аграмматизмов, соскальзования на побочные ассоциации, соотвествие сюжету картины и др. Эта пробы многозначна, с её помощью исследуется слухоречевая память, речь.

Инструкция: К картинке: расскажи, что здесь нарисовано. Только складно и подробно. К сочинению: расскажи о чём хочешь, ну, например, о зиме.

Примечание:Бедность лексического состава, неправильное грамматическое построение фраз (положение речевых зон), отсутствие связи в выкзаываниях, неадекватность, непонимание сюжета и его смысла.

 

  • Диагностика мотивов учения

 

Методика Кому что подходит? для оценки эмоционального отношения к школе

 

Проведение исследования.

Разложи карточки с написанными словами одну карточку положите в ранец, а другую в коробку с игрушками.

Прилагательные антонимы:

большой маленький

взрослый детский

весёлый грустный

быстрый медленный

чистый грязный

сладкий горький

гладкий колючий

больной здоровый

бодрый усталый

Выводы: Общее положительное отношение к процессу обучения в школе оценивается по преобладающему количеству карточек с прилагательными, имеющими положительную эмоциональную окраску, которые ребёнок относит к школьной жихзни, т.е. положил в ранец.

 

  • Методика Изучения отношения к учению и к учебным предметам

 

Инструкция:

Необходимо выполнить следующие указания:

  1. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые:
  2. любимые ______________________________________________.
  3. Нелюбимые ____________________________________________.

2. Подчернки доводы, характеризующие твоё отношение к предмету. Допиши недостающее.

 

№Люблю предмет, потому чтоНе люблю предмет, потому что1. Данный предмет интересенДанный предмет неинтерес?/p>