Формирование навыка "правильности" чтения у умственно отсталых третьеклассников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
°вательной деятельности следующих условий:
1. Индивидуальный характер содержания упражнений.
2. Дополнительная мотивация работы по формированию навыка правильности чтения, использование дидактических игр.
Исходя из данной гипотезы, можно выделить задачу обучающего эксперимента, которая заключается в разработке системы коррекционно развивающих заданий которых будут нацелены на формирование навыка правильности чтения у умственно отсталых третьеклассников, развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи), повышение учебно-познавательной мотивации учеников экспериментального класса.
4.2 Характеристика программы обучающего эксперимента
В данном эксперименте участвовали 2 ученика из 3 класса (выравнивания) средней образовательной школы г. Торжок №5 Гусева Света и Муравьёв Дима.
Проведенное обследование показало, что у обоих учеников есть отставания в развитии когнитивных процессов, и имеются недостатки. Так, у Светы, выявлены следующие недочёты в чтении неправильное речевое дыхание, слоговое чтение, сложных по структуре слов, нарушены орфоэпические нормы, отсутствие логического мышления.
У Димы при чтении наблюдается следующее: нарушены орфоэпические нормы (читает так, как написано, неправильное ударение, не дочитывает окончания), слоговое чтение слов.
У обоих учеников наблюдается низкий уровень мотивации учебно-познавательной деятельности, особенно негативно, учащиеся реагируют на необходимость выполнения чтения в слух. Недоразвитие таких процессов, как внимание, память, мышление, речь негативно сказываются на возможности выполнения разного рода заданий.
В результате проведенного обследования, у учащихся данного класса были выявлены различные виды несформированности навыков чтения и различная степень нарушения познавательных процессов. Для эффективного формирования навыка правильности чтения у обследуемых учеников необходимо создать педагогически, методически, психологически активную развивающую среду, то есть при построении заданий соблюдать основные дидактические принципы, а именно:
-принцип развивающего обучения;
-принцип научности содержания и методов учебного процесса;
-принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;
-принцип наглядности;
-принцип доступности;
-принцип коррекционной направленности;
-принцип учёта индивидуальных особенностей и другие.
Исходя из этого, вся система упражнений была разделена на 2 индивидуальных блока для каждого ученика. Учитывая то, что и Света и Дима посещают группу продленного дня, следовательно, задания они будут выполнять во внеурочное время под контролем учителя.
4.3 Экспериментальная системы упражнений на формирование навыка правильности чтения у умственно отсталых третьеклассников
Поскольку качества чтения взаимосвязаны, то на дополнительных занятиях проводились дидактические игры на формирование и развитие правильного, осознанного, беглого и выразительного чтения.
Упражнения составлены по учебнику Литературное чтение в 3 классе
№Тема урока по тематич. планированиюСистема дидактических игрГусева СветаМуравьёв Дима1. Произведения С. Я. Маршака Стих ние Урок родного языка Поиск. Перечитай, подчеркни рифмующиеся слова.
Чёткая в утреннем свете,
Каждая буква видна.
Пишут советские дети:
Мир всем народам на свете,
Нам не нужна Война! Спрятанный текст. Чтение строчек с прикрытой верхней половиной (расширяет объем кратковременной памяти, целостность восприятия слов).
Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, ученик, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, так как формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.2. Стихотворение Ландыш "Сложи слова " (анализ через синтез). Слова пишутся на двух небольших карточках так, чтобы первая половина была написана на одной карточке, а вторая - на другой. Слева кладутся карточки с началом слов, а справа - с их вторыми половинками. Нужно сложить эти карточки, чтобы получилось осмысленное слово.
Жем чу жи на
Ко ло коль чик
Бу тон
Бу бен - чик "Найди слова " (зрительный вербальный анализ). В нижеприведенных рядах букв ученика просят найти спрятавшиеся там слова:
АПРКОЛОКОЛЬЧИК СВПМВЕСНА
(колокольчик, весна)
ПРЕАПРИРОДАНЛИСТИМС
(природа, лист)
ЕЛЕСНАРЦВЕТОКОНСАЕМ
(лес, цветок)3.Произведения Л. Пантелеева о детях
Рассказ Честное слово Выбор. Почему мальчик не ушёл с поста? Выбери ответ.
- боялся;
- не знал, куда идти;
- потому что дал честное слово. Найди слово. Поиск в тексте заданных слов (перевод из слуховой формы в зрительную)
Задаются одно - три слова, которые ученик должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Отыскав слова, ученик их подчеркивает или обводит кружком.
Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему, действительно, нечего бояться. Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, ?/p>