Формирование навыка "правильности" чтения у умственно отсталых третьеклассников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
не соответствует общепринятым нормам, то должны проводиться систематические коррекционно - развивающие упражнения до тех пор, пока ребенок не достигнет нужных результатов.
3. Следует отметить, что нельзя отдавать приоритет ни одному качеству чтения, потому что все они взаимосвязаны. Работу проводить над всеми качествами одновременно.
5. Регулярность проведения занятий должно войти в привычку у ребенка.
6. Занятия должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у учащихся.
7. В конце занятий работа должна быть оценена, а результаты наглядно отражены в таблице "Наши успехи", чтобы ребенок видел свои успехи.
8. Необходимо творчески подходить к организации коррекции дислексии, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
Коррекция навыка чтения у младших школьников является важнейшей задачей обучения, так как чтение - ключ к познанию и усвоению других предметов.
Список литературы
1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 320 с. (Коррекционная педагогика).
2. Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми // Изв. АПН РСФСР.-М., 1961. - Вып. 114. - С. 42.
3. Дефектология: Словарь справочник, - М., 1996.
4. Егоров Т.Г. Очерки психологии обучения детей чтению. - М., 1953. - С. 16.
5. Иншакова О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие.- М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2001-240 с. (Серия "Библиотека педагога - практика").
6. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003.- 330 с
7. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений Б.П.Пузанов. В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. - 2-е изд., стереотип. - М: Издательский центр Академия, 1999.
8. Лалаева Р.И. О нарушении чтения у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1971. № 2.
9. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. -Изд. 3-е, перераб. и доп. - М: Ось-89, 2003.
10. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 Педагогика и методика нач. обучения / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1987.
11. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие.для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр Академия, 2002.
12. Методика обследования речи у детей: Пособие для диагностике речевых нарушений/ Под. общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. 4 е издание., доп. М.: АРКТИ, 2005. 240с.
13. Основы специальной психологии: Учеб пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под. ред Л. В. Кузнецовой. М.: Издательский центр Академия. 2002.
14. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие Под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО МОДЭК, 2001. 240 с. (Серия Библиотека педагога-практика).
15. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. Педагогика и методика нач. обучения / М. С. Соловейчик, П. С. Жедек, Н. Н. Светловская и др.; Под ред. М С. Соловейчик. М.: Издательский центр Академия, 1997.
16. Сорокина Н.К. Особенность навыков чтения у детей-олигофренов // Вопросы олигофренопедагогики. М., 1977.
17. Специальная педагогика: Учеб пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ Л. И Аксёнова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др., Под ред. Н. М. Назаровой. 2 е изд., стереотип. М.: Издательский центр Академия, 2001.
18. Федина В. В. Самоучитель по специальной методике объяснительного и литературного чтения. Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005.
19. Чтение: учеб для з класса спец. (коррекционных) образовательных учреждений8 вида. Авт. - сост. В. В. Воронкова и др.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005.
20. Практикум по возр. Психологии: Учебное пособие. Под ред Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - Спб.: Речь, 2008.
Приложение
- Диагностика развития воображения. Методика Нарисуй что-нибудь
Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.
Оценка результатов
Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:
10 баллов ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.
8-9 баллов ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.
5-7 баллов ребенок придумал и нари?/p>