Формирование морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих контрактников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?мание на формирование нужных на его взгляд качеств. Иногда наблюдается разрыв процессов обучения и воспитания воинов-контрактников. Чтобы избежать его, необходимо в процессе занятий по боевой подготовке в полной мере учитывать факторы, влияющие на формирование профессиональных качеств: добиваться соответствия уровня развития материально-технической базы проведения занятий современным подходам к подготовке профессионалов; использовать современные идеи и методики организации работы по специальности; формировать интерес к профессии и чувство удовлетворённости в ходе занятий; обеспечивать на занятиях строгий воинский порядок; командирам всех степеней показывать личный пример в своей профессиональной деятельности и выполнении обязанностей; не допускать срывов занятий из-за отвлечения личного состава на хозяйственные работы и отсутствия материального обеспечения хода занятий и т.д..
Определение целей в профессиональной деятельности, перспектив развития, формирование мотивов, побуждающих к профессиональному росту - важнейшие компоненты воспитания.
Процесс развёрнутого целеполагания максимально способствует решению задач воспитания, повышению профессиональной направленности военнослужащих контрактников; предполагает новый подход к деятельности военнослужащего, основанный на самостоятельном выборе целей и расширенном праве выбора, праве профессионального самоопределения. Формирование же профессиональной направленности военнослужащих-контрактников должно основываться на большем доверии к ним, создании образа профессионала, формируемого усилиями и успехами самого военнослужащего-контрактника.[13].
Практика формирования военнослужащих-контрактников, в большинстве своём социально зрелых людей, с жизненным и профессиональным опытом, в том числе и воспитания, доказывает необходимость определения целей, целеполагания и самим объектом воспитания (воспитуемым), что способствует более осознанному подходу военнослужащего контрактника к своей профессиональной деятельности, к формированию профессиональных качеств и офицером-воспитателем.
Цели профессионального становления для субъектов воспитания (воспитателей) вытекают из идеи профессионализма, статуса военнослужащего контрактника, программы профессионального воспитания, и разработка их включает в себя два этапа: 1) определение профессиональных качеств военнослужащих-контрактников, которые необходимо сформировать (профессиограмма, модель военнослужащего контрактника) и 2) определение конкретных целей воспитания, мер профессионального воспитания и отдельных воспитательных актов.
Для объекта воспитания целеполагание предусматривает наличие модели военнослужащего контрактника, к реализации которой он должен стремиться и наличие общих и частных целей. В плане регуляции профессиональной деятельности военнослужащего контрактника можно предположить, что важным фактором в профессиональном воспитании является идеальная (эталонная) модель профессионала ("образ профессионала"), которую объект воспитания принимает за основу и сравнивает себя с эталоном на каждом этапе профессионализации. Сопоставление образа "Я" и образа профессионала, оценка степени их рассогласования, выработка и коррекция стратегий приближения к эталонной модели способствуют формированию установок и побудительных сил к совершенствованию профессиональных качеств.
Следующим этапом целеполагания, после определения модели военнослужащего профессионала, является этап определения целей. Для воинской части - это общие цели, которые решаются в совокупном процессе профессионального воспитания и частные цели, которые решаются в той или иной сфере воинской деятельности, на том или ином занятии, в практических ситуациях. Эти цели должны определить для себя как коллектив воспитателей в совокупности, так и каждый воспитатель в отдельности.
Как показывает практика, у военнослужащих контрактников низко развита способность определения себе цели и достижения её. Основными формами в регуляции способностей военнослужащих контрактников в постановке перед собой целей стали: а) постановка извне задаваемой цели и создание условий вынужденного её принятия и исполнения; б) преднамеренный "вызов" военнослужащему-контактнику, способствующий восприятию целей извне и переосмыслению их в соответствии с собственными планами; в) определение приемлемого уровня отношений к профессиональной деятельности и корректировка его посредством создания значимых целей; г) постановка в зависимость результата оценки профессиональной деятельности от наличия и выполнения поставленных целей. Использование этих форм в определении целей военнослужащими-контрактниками позволит увеличить количество военнослужащих, определяющих для себя цели и работающих над их реализацией.
В определении целей военнослужащим-контрактникам важно разъяснить, какие необходимо поставить перед собой цели. Необходимо дифференцировать цели, определяемые военнослужащим, как: общие и профессиональные, которые в свою очередь подразделяются на значимые, ведущие и доминирующие.
Задача офицера-воспитателя правильно определить, какие цели являются для военнослужащего-контрактника значимыми, ведущими, доминирующими, не допустить дисгармонии в их соотношении, добиться, чтобы профессиональные цели не входили в противоречие с личными. Для этого необходимо знать своих подчинённых, знать их запросы и потребности, ст?/p>