Формирование логической культуры мышления у младших школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?о года. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в любые уроки в любой четверти в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю. Каждая учебная четверть заканчивается контрольной работой:четверть - алгоритмы,четверть - системы и объекты,
III четверть - логика и графы,
IV четверть - построение информационно-логических моделей.
Комплект № 2 рассчитан на 8-летних детей и изучается во 2 классе по программе 1-3 и в 3 классе по программе 1-4.
Комплект № 3 рассчитан на 9-летних детей и изучается в 3 классе по программе 1-3 и в 4 классе по программе 1-4.
Материал комплекта № 2 не опирается напрямую на конкретные знания комплекта № 1, являющегося пропедевтическим, поэтому можно начать преподавание по курсу сразу с комплекта № 2. В то же время апробация показала, что дети, начавшие изучение курса с 1 класса, с большим удовольствием воспринимают эти уроки, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивать материал курса следующего года обучения.
Учебные пособия и методические рекомендации по информатике для начальной школы, разработанные к настоящему времени различными авторами, немногочисленны. Каждое из них имеет ряд особенностей и недостатков.
Эти обстоятельства побуждают к творческим поискам в этой области. Анализируя методическую литературу по курсу ОИВТ, приходим к выводу, что наиболее приемлемым средством обучения информатике в младших классах учителя считают рабочую тетрадь. Использование тетради в 1-3 классах, по их мнению, исключает необходимость тратить время на запись домашних и классных заданий. Может быть, можно обойтись без домашнего задания по тем предметам, которые повторяются по 5-6 раз в неделю, но от одного урока информатики до другого проходит неделя. За это время ребенок может забыть все, что было на предыдущем занятии. Выполнение домашнего задания - это элементарная настройка ученика на работу на предстоящем уроке [22].
Тетрадь на печатной основе дает возможность провести полную пред-компьютерную подготовку школьника на уроке. Это позволяет школьнику более осознанно, целенаправленно работать на компьютере.
Тетрадь содержит большое количество иллюстраций. Поскольку главным принципом обучения в этом возрасте является наглядность, это способствует более полному восприятию получаемой информации, а в следствии этого более прочному усвоению знаний. Работая с каждым заданием самостоятельно, у учащихся появляется возможность максимально приложить свои способности для его выполнению. Что способствует более качественному усвоению изучаемого материала.
Структура и содержание рабочей тетради имеют следующий вид:
информационный комплекс по каждой теме курса: краткие теоретические сведения, алгоритм решения типовой логической задачи;
задачи и упражнения для самостоятельной работы учащихся: типовые, развивающие и творческие логические задачи и упражнения;
обобщение и заключение по каждой теме: примечания, резюме, выводы, контрольные вопросы, карты программированного контроля, список литературы.
Тетрадь имеет недостаток по сравнению с записью непосредственно на уроке. Для малышей крайне важен кинестетический канал получения информации. Им гораздо легче многое воспринять руками, чем глазами. То, что ребенок записывает, откладывается в его памяти гораздо прочнее, чем то, что ребенок читает.
Однако, анализ литературы и практический опыт учителей-предметников показывают необходимость внедрения новых, более прогрессивных методов и форм в практику преподавания информатики в начальной школе. В следующем параграфе будут рассмотрены возможности применения специальных заданий и задач на формирование логического мышления младших школьников при обучении информатике.
.2 Разработка и применение специальных заданий и задач, направленных на формирование логической культуры младших школьников в процессе обучения информатике
Младшие школьники в результате обучения в школе, когда необходимо регулярно выполнять задания в обязательном порядке, учатся управлять своим мышлением, думать тогда, когда надо. Во многом формированию такого произвольного, управляемого мышления способствуют задания учителя на уроке, побуждающие детей к размышлению. У детей начинает формироваться осознанное критическое мышление. Это происходит благодаря тому, что в классе обсуждаются пути решения задач, рассматриваются различные варианты решения, учитель постоянно просит школьников обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения. Младший школьник регулярно включается в систему, когда ему нужно рассуждать, сопоставлять разные суждения, формулировать умозаключения.
Решение логических задач, головоломок является наиболее эффективным способом развития мышления. Известно, что именно мышление наиболее бурно развивается в младшем школьном возрасте. Следовательно, первоочередной целью мы должны поставить развитие мышления, а именно - развитие логических приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения.
В данном параграфе мы рассмотрим упражнения, направленные на формирование этих операций. Приведенные ниже задания условно можно разделить на следующие группы:
1. Задания, направленные на развитие анализа и синтеза:
1.1. Соединение элементов в единое целое:
Какое пёрышко упало?
Какой кусочек выпал из вазы?
.2 Поиск различных признаков предмета: