Формирование логической культуры мышления у младших школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
й путем привлечения разнообразного содержания (как математического, так и нематематического) для формирования одного и того же умения;
) овладение логическими умениями без использования специальной терминологии.
Перечисленные принципы легли в основу методики логической подготовки младших школьников при обучении информатике.
Для проверки эффективности разработанной методики мы составили перечень итоговых требований к логической подготовке младших школьников, основанный на результатах анализа общей программы развития логической грамотности при обучении информатике, принципа преемственной связи между начальной и средней школой и указаниями, содержащимися в объяснительной записке Проекта Государственного стандарта начального образования.
При обучении информатике в начальной школе дети должны научиться:
) выделять и называть признаки (свойства) как конкретных, так и абстрактных предметов;
) сравнивать предметы по их признакам, находить сходство и различие;
) составлять описание объектов по их признакам;
) узнавать предметы по их признакам;
) подбирать обобщающее (родовое) понятие к одному или нескольким понятиям;
) указывать виды данного понятия;
) подбирать собирательное имя к группе однородных предметов;
) выделять в готовом определении а) родовое понятие; б) видовое отличие;
) подбирать к определяемому понятию ближайший род;
) подбирать подходящее видовое отличие;
) самостоятельно строить определение знакомого понятия;
) оценивать формулировки определений с точки зрения их правильности;
) в готовой классификации: а) давать словесную характеристику каждого класса, б) относить объект к тому или иному классу, в) находить ошибки и объяснять, в чем они состоят;
) классифицировать объекты по заданному основанию;
) проводить классификацию по самостоятельно выбранному основанию;
) делать индуктивные выводы (обобщения) на основе рассмотрения частных случаев;
) находить следствия из данных посылок;
) обосновывать утверждения (подбирать посылки, из которых они следуют);
) проводить простейшие доказательства и опровержения с помощью примера (контрпримера).
Далее нами был построен план логической подготовки младших школьников при обучении информатике и разработано его содержательно-методическое наполнение в виде системы заданий, органически связанных с программным материалом.
Эта система состоит из пяти содержательных блоков.
блок. Задания на выделение признаков предметов и оперирование ими. Работа по выделению признаков непосредственно связана со сравнением двух или нескольких предметов (объектов), выяснением их различий и сходства. Перед школьниками ставятся специальные задачи по рассмотрению объектов с разных сторон для выделения их признаков, узнаванию объектов по их признакам и составлению их описаний.
блок. Задания на усвоение логических слов все, некоторые, любой, каждый, и, или, не и соответствующих им логических операций. Работу по усвоению значения логических слов целесообразно проводить по следующим направлениям: а) раскрытие и уточнение смысла логических слов с помощью соответствующих предметных действий, б) подбор синонимов к логическим словам и тренировка в их правильном употреблении.
блок. Задания на формирование логического действия классификация. Работу по формированию соответствующего умения целесообразно начинать с ознакомления младших школьников с отдельными действиями, связанными с умением классифицировать: подбирать название для группы предметов, объединенных общим свойством, группировать их по данному признаку, находить признак, по которому произведена группировка, самостоятельно выбирать основание (признак) для группировки, распознавать правильные группировки.
блок. Задания на формирование логического действия определение. Система заданий составлена таким образом, чтобы дети научились выполнять на элементарном уровне следующие операции, связанные с определением: установление родовидовых отношений, выделение видового отличия; составление определений через род и видовое отличие с использованием заданного набора слов и без него.
блок. Задания на формирование умений проводить простейшие умозаключения и доказательства: а) умозаключения, проводимые по аналогии, б) умозаключения, проводимые по индукции, в) простейшие дедуктивные умозаключения, г) доказательство и опровержение утверждений с помощью примеров и контрпримеров.
Предлагаемые задания являются типовыми. На их основе могут быть составлены аналогичные учебные задания с использованием различного математического и иного материала, что обеспечивает возможность творческой работы учителей. Все упражнения направлены на практическое овладение содержанием логических понятий и действий. Одни и те же логические умения отрабатываются на разнообразном материале.
Для того, чтобы рассматриваемые логические формы и отношения были доступны младшим школьникам, в заданиях используется представление в форме адекватных предметных отношений.
В предлагаемой системе для моделирования логических отношений используется дидактический материал постепенно возрастающего уровня абстрактности - от предметных моделей в виде геометрических фигур и других предметов различного цвета, формы, размера до круговых схем и прямоугольных матриц.
Урок разделен на две части:
1.Работа с т