Формирование логической культуры мышления у младших школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?левого) уровня логической подготовки младших школьников были проведены срезовые работы, содержание которых состояло из пяти блоков:
) работа с признаками предметов;
) логические слова;
) классификация;
) определения;
) простейшие умозаключения (Приложение А).
Рис. 4. Успешность выполнения словесных заданий в контрольной и экспериментальной группах на начало эксперимента
По каждому критерию сформированности логических умений была проведена группировка данных по их значениям. В каждом блоке заданий ответы учащихся распределялись по уровням: очень низкий, низкий, средний и высокий по каждому показателю. Подсчитывался средний балл по каждому показателю качества логической культуры в контрольном и экспериментальном классе. Результаты диагностирующего эксперимента представлены в таблицах 2, 3:
Таблица 2
Характеристика качеств логического мышления в экспериментальном классе
Экспер. КлассОбобщениеИндукт. выводклассификация ОбъяснениеЛогич. ошибкикол % кол % кол%кол% кол%Высокий417,3730,428,614,3--Средний313730,4730,4730,4417,3Низкий1460,8939,21256,71043,4939,2Очень низкий 28,6 - - 14,31043,41043,4
Таблица 3
Характеристика качеств логического мышления в контрольном классе
Контр. классОбобщениеИндукт выводКлассификацияОбъяснениеЛогич. ошибкикол %кол%кол%кол%кол%Высокий4 18,1 - -29,2 - - - -Средний522,71150940,9522,7418,1Низкий1150 731,9627,21463,6627,2Очень низкий29,2418,1522,7313,71254,7Покажем графически распределение полученных данных в виде номограмм.
На основе выделенных качеств логического мышления был определено среднее значение исходного уровня отдельных качеств и в целом логической культуры у учащихся контрольной и экспериментальной группы.
Полученные результаты констатирующего эксперимента позволяют сделать вывод о том, что у учащихся контрольной и экспериментальной группы существенных различий в выделенных нами качествах логической культуры не наблюдается.
.2 Анализ результатов формирующего и контрольного экспериментов
На втором этапе экспериментального исследования проводился формирующий эксперимент по специально отобранной теме Информация, направленный на формирование логической культуры младших школьников.
Формирующий эксперимент по проверке и доказательству эффективности разработанной системы по формированию логической культуры учащихся начальных классов, осуществлявшийся в 3 Б классе средней общеобразовательной школы № 10 г. Нефтеюганска, заключался в том, что, во-первых мы регулярно обогащали учебный материал по информатике элементами, которые раскрывали сущность, возможности и умелое использование в практической деятельности логических методов. Во-вторых, мы отбирали и использовали в учебном процессе логические задачи и задания, решение которых позволило бы учащимся овладеть основами логико-понятийного аппарата.
Анализ результатов формирующего эксперимента позволил сделать следующий вывод: учащиеся экспериментального класса, по сравнению с учениками контрольного класса, более самостоятельно и безошибочно выполняют основные логические действия и операции; которые должны быть сформированы у учащихся младшего школьного возраста. Овладение учащимися знаниями о законах и методах формальной логики и логикой теоретического мышления, а также обучение подростков логическим процедурам и умению выявлять логические ошибки создаёт благоприятные дидактические условия для формирования высокого уровня логической культуры.
В контрольном эксперименте были выявлены существенные сдвиги и различия в уровнях сформированности логической культуры учащихся в контрольной и экспериментальной группе. В ходе итогового эксперимента мы использовали тестовые задания аналогичные тем, которые применялись в ходе начального диагностирующего и формирующего экспериментов.
Уровень сформированности логических умений младших школьников на конец эксперимента приведен в таблице 4.
Таблица 4
Уровень сформированности логической культуры у учащихся в контрольной и экспериментальной группах
Уровни логической культурыЭкспериментальная группа 3 БКонтрольная группа 3 Акол-во уч.%кол-во уч%Всего Высокий (3,1-4,0 б.) Средний (2,1-3,0 б.) Низкий (1,1-2,0 б.)23 14 9 -100 60,8 39,2 -22 5 15 2100 22,7 68,3 9
Как видно из таблицы 4 в экспериментальной группе уровень логического мышления значительно поднялся: низкий результат не показал никто, высокий уровень поднялся с 4,3% до 60,8% (улучшение составляет 56,5%). В контрольной группе высокий уровень поднялся с 4,5% до 22,7% (улучшение на 18,2%).
Графически изменения уровней сформированности логических умений учащихся на конец эксперимента представлены на рисунке 5.
Рис. 5. Успешность выполнения заданий на конец эксперимента
Сравнительные диаграммы 6 и 7отображают изменения уровней сформированности логических умений испытуемых в начале и в конце эксперимента.
Рис. 6. Сформированность логических умений в экспериментальном классе
Рис. 7. Сформированность логических умений в контрольном классе
Изменения по отдельным характеристикам приведены ниже.
Таблица 5
Характеристика качеств логического мышления в экспериментальном классе
Экспер. классОбобщениеИндукт. выводКлассификацияОбъяснениеЛоги?/p>