Формирование культуры взаимоотношений у детей 5–7 лет в условиях детского клуба
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тивно вступает в контакт с другими детьми. Достаточно легко уступает лидерство более сильным. Правила культуры поведения используются недостаточно часто и не всегда правильно.2--1Ребенок не контактный, стремится играть в одиночестве.3++++2лидерРебенок необыкновенно активный и популярный среди сверстников. Придумывает игры, распределяет роли в них. Стремиться все делать правильно и всегда соблюдать установленные правила и нормы культуры поведения.4++++1смешанныйРебенок достаточно общительный, у него много друзей. Активно вступает в контакт с другими детьми. Лидерство уступает более сильным, в общении с менее активными детьми стремится быть лидером сам. Правила культуры поведения ему известны, но используются редко.5-01Малообщительный и очень стеснительный ребенок. Имеет одного друга, с которым и проводит все время.6++++2смешанныйРебенок общительный, имеет много друзей. Активно вступает в контакт с другими детьми. Лидерство стремится отстаивать в любой ситуации. Правила культуры поведения известны, старается ими не пренебрегать70_1Очень замкнутый и агрессивный ребенок. Дети предпочитают с ним не играть. Сам к общению также не стремится, предпочитая обращаться за помощью к воспитателям. 8-01Малообщительный, стеснительный ребенок. Правила культуры поведения на практике не применяет.9++++3лидерРебенок общительный, имеет много друзей. Активно вступает в контакт с другими детьми. Лидерство стремится отстаивать в любой ситуации. Правила культуры поведения известны, старается ими не пренебрегать10++2смешанныйРебенок достаточно общительный, старается общаться со всеми, однако первым в контакт не вступает. К лидерству не стремится, но и при возникающем случае - не упускает. Правила культуры стремится соблюдать всегдаПримечание: Условные обозначения, используемые в таблице:
++ - высокий уровень; положительная реакция
+ - средний уровень; реакция скорее положительная;
- нейтральная оценка; нейтральная реакция;
- - низкий уровень, негативная реакция.
Культура поведения во взаимоотношениях со сверстниками оценивалась в баллах:
Высокий уровень сформированности навыков культуры поведения - 3 балла;
Средний уровень сформированности культуры поведения - 2 балла;
Низкий уровень сформированности культуры поведения - 1 балл.
Таким образом, данные таблицы позволяют выделить следующие типы детей:
Лидеры - эти дети активно вступают в контакт с другими детьми, у них много друзей, они пользуются большой популярность в детском коллективе. Они не ждут, когда их пригласят в игру, а сами являются инициаторами детских игр и распределяют роли в них. В исследуемом детском коллективе таких детей 20%.
Контактные дети - дети этой группы стремятся к общению, однако не проявляют инициативу первыми. Они ждут, когда их пригласят в игру. В данной группе таких детей подавляющее большинство - 60%.
Замкнутые дети - эти дети избегают общения по разнообразным причинам. Они не пользуются популярностью в детском коллективе. Предпочитают общаться с одним другом или воспитателями. В данной группе насчитывается 20% таких детей.
Что касается степени сформированности культуры поведения во взаимоотношениях друг с другом, то следует отметить, что многие дети знают как себя вести необходимо, но на практике нарушают эти правила. Только 10% детей имеют высокий уровень сформированности навыков культуры взаимоотношений и используют их на практике; 40% детей знают основные правила, но не всегда применяют их на практике, т.е. имеют средний уровень сформированности навыков культуры взаимоотношений; половина детей (50%) имеют низкий уровень сформированности навыков культуры взаимоотношений.
Таким образом, по результатам наблюдений большая часть детей нуждается в познании и овладении навыками культуры взаимоотношений, поскольку успешная социализация и самореализация ребенка в будущем невозможны без этого.
Второй этап исследования был посвящен проведению психологических тестов.
Диагностика детей с помощью методики Лестница показала, что подавляющее большинство детей (70%) считают себя хорошими и выбирают высокую позицию по отношению к сверстникам на диагностической лестнице. В основном это те дети, у которых в группе детского сада есть свои друзья. Друзья чаще всего размещаются в непосредственной близости, чаще всего чуть ниже себя (у 40% детей), на том же уровне у 20% детей и чуть ниже по отношению к себе у 10% детей.
Заниженная самооценка присуща в настоящий момент 30% детей, что является средним показателем для данной возрастной группы. Это дети, которые затруднились назвать своих друзей, либо всегда ставящие других детей на более высокие ступеньки лестницы.
Лишь незначительная часть группы (10%) оценивает себя как хорошего человека, но подчеркивает, что есть и лучше меня, то есть адекватно. Это дети с очень хорошо развитым мышлением, развитой речью, однако у некоторых из них мало друзей, что можно объяснить их большей взрослостью по сравнению с другими детьми, которая порой служит препятствием для межличностного общения (возникает проблема непонимания). В то же время этих детей в качестве друзей (реальных или желаемых) часто называли дети из группы детей с высокой самооценкой.
Анализ результатов исследования по данной методике свидетельствует, что самооценка детей чаще всего формируется под воздействием оценок окружающих: как взрослых (родителей, воспитателей и т.д.), так и детей (особенно сверстников). Самооценка