Geum.ru

Формирование интереса к конструированию у детей дошкольного возраста

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

¶е готовую конструкцию.

Педагог обязан приучить детей собирать конструктивный материал для своих поделок, соблюдая при этом правила поведения (не ломать веток, не топтать клумб…).

В подготовительной к школе группе, основной задачей воспитателя является, закрепление полученных знаний и умений детей и введение в работу нового строительного материала - технического конструктора. Воспитатель применяет для конструирования схемы, чертежи, фотографии, рисунки.

Закрепляет привычки коллективной работы и сотрудничества между детьми; умение рассказывать об этапах будущего строительства конструкции соответственно задуманному плану.

В среднем на конструирование, как определенный вид деятельности, выделяется один час в неделю. В некоторых программах, для облегчения работы воспитателей, в части приложение, опубликовываются:

  1. Перечень занятий на неделю: количество часов на предмет, соответственно возрастной группе;
  2. Примерный план занятия;
  3. Перечень: рекомендованной литературы, музыкальных произведений дидактических и подвижных игр, различных тематических репродукций, перечень диафильмов и т.д.

Исходя из требований четырех предоставленных программ воспитания в детском саду, что касается именно конструирования и игр со строительным материалом, мы можем рассортировать данные в таблицу по видам данной деятельности.

 

Таблица №1.

Группы возрастаКонструированиеПрограммыДитинаМаляткоЛадушкиТиповая программаПервая группа раннего возраста (9-12 мес.)Из строит. материалаИз деталей конструктораИз бумагиИз бросового материалаИз природного материалаИгры-занятия со строит. материалом++++Вторая группа раннего возраста (12-18 мес.)Из строит. материалаИз деталей конструктораИз бумагиИз бросового материалаИз природного материалаИгры-занятия со строит. материалом++++Первая младшая группа (3 года)Из строительного материала+++Из деталей конструктораИз бумагиИз бросового материалаИз природного материалаИгры-занятия со строит. материалом++++Вторая младшая группа (4 года)Из строительного материала++++Из деталей конструктораИз бумаги+Из бросового материалаИз природного материалаИгры-занятия со строит. материалом++Средняя группа (5 лет)Из строительного материала++++Из деталей конструктораИз бумаги++++Из бросового материала++++Из природного материала++++Игры-занятия со строит. материаломСтаршая группа (6 лет)Из строительного материала++++Из деталей конструктораИз бумаги++++Из бросового материала++++Из природного материала++++Игры-занятия со строит. материаломПодготовительная группа (7 лет)Из строительного материала++++Из деталей конструктора+++Из бумаги++++Из бросового материала++++Из природного материала++++Игры-занятия со строит. материалом

Проанализировав данные составленной таблицы, мы видим в программах: Малятко, Дитина, Ладушки, и Типовой программе обучения в детском саду 1984 года, постепенное введение различных видов конструктивной деятельности, где имеются небольшие различия:

  1. Программа Дитина более оптимальна для применения в дошкольных учреждениях, она обладает, на мой взгляд, более высокими запросами к детям второй младшей группы, так как, в этот период вводится работа с бумагой; в остальном она практически идентична программе Малятко;
  2. Авторская программа Ладушки имеет достаточно существенное упущение в работе с подготовительной группой, где не упоминается о перспективе работы с техническими конструкторами. Однако, этот недостаток замещается богатой практикой в области поделок из бросового и природного материала;
  3. Типовая программа под редакцией Р.А. Курбатовой и Н.Н. Поддьякова за 1984 год, выпущена в двух изданиях (для подготовительной группы отдельно).

1.3 Методика развития компонентов строительной игры старших дошкольников

 

СОДЕРЖАНИЕ ДЕТСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ

Основной особенностью конструирования детей старшего дошкольного возраста, является установление пространственного расположения элементов предмета и подчинение его определенной логике [2]. Ребенок увлекается самим процессом строительства, стремится, чтобы его постройка максимально была похожа на отображаемый или воображаемый предмет, именно здесь конструирование сближается с изобразительной деятельностью.

Значит, в процессе детского конструирования решаются конструктивные задачи: приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.

Дети в своих постройках отображают все или основные элементы сооружений, одновременно воспроизводят их функции: дверь - чтобы входить, стул - чтобы сидеть. Ребенок усваивает функциональное назначение построек в процессе взаимодействия с окружающей действительностью под руководством взрослых.

ОСОБЕННОСТИ КОНСТРУКТИВНОГО ЗАМЫСЛА

Конструктивное творчество представляет собой сложный комплекс умственных и практических действий. Всякий творческий процесс начинается с определения замысла.

Замысел - это представление о конечном результате, предмете деятельности и путях его достижения. Детский замысел определяется содержанием конструирования, которое организуется взрослым.

Конструктивный замысел рождается в процессе умственной деятельности ребенка. Постоянное сравнение, анализ, синтез известных из прошлого опыта конструкций лежат в основе замысла. Замысел, подкрепленный конструктивными знаниями и умениями, порождает творчество. [16].

Творчество - это т?/p>