Формирование интереса к конструированию у детей дошкольного возраста
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Формирование интереса к конструированию у детей дошкольного возраста
Введение
Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике. Так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности. Актуальность проблемы проведения занятий по конструированию в дошкольных учреждениях состоит в том, что на данном этапе развития общества, конструированию уделяется мало часов для освоения детьми, нежели другим дисциплинам (языку, математике, рисованию и др.)
Конструирование в процессе обучения - средство углубления и расширения полученных теоретических знаний и развития творческих способностей, изобретательных интересов и склонностей учащихся. [14].
Само слово конструирование (от лат. construo - строю, создаю) обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов и процесс создания модели, машины, сооружения, технологии с выполнением проектов и расчетов.
Детское конструирование обозначает процесс сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения. [2]. Как правило, процесс конструирования проходит в форме игры, дабы заинтересовать дошкольника. В истории педагогики игры со строительным материалом описаны достаточно давно и представлены во многих системах воспитания детей дошкольного возраста. Этот вид игры обстоятельно изучен в отечественной дошкольной педагогике (А.Н. Давидчук, Л.А. Венгер, Л.А. Парамонова, С.В. Петрушина и др.).
Особенностью игр со строительным материалом является то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем какие либо другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности. Игры со строительным материалом (как театрализованные, дидактические, подвижные игры) можно отнести к разряду рубежных, по средством которых у ребенка формируются умения, качества и свойства личности, подготавливающие его переход к новому виду деятельности. Эти игры способствуют развитию мышления, пространственного воображения, лежащих в основе конструкторской деятельности, что убедительно доказано в исследованиях Н.Н. Поддьякова, Л.А. Парамоновой и др.
Содержанием игр со строительным материалом является созидание, воспроизведение окружающей действительности с помощью различных материалов в процессе технического творчества.
И цель нашего исследования состоит в изучении специфики обучения и своеобразия проявления конструктивных умений и навыков детей дошкольного возраста.
Объект исследования: игры детей со строительным материалом.
Предметом исследования, выступают конструктивные умения детей старшего дошкольного возраста.
Задачами исследования являются:
- Проанализировать психолого-педагогическую литературу, дабы иметь представление об основах пространственного мышления дошкольников.
- Определить содержание работы и роль воспитателя по развитию строительных игр детей дошкольного возраста, в соответствии с программными требованиями.
- Проанализировать влияние конструктивного творчества на всестороннее развитие дошкольников (в частности на умственное, сенсорное, нравственное, трудовое, творческое и эстетическое воспитание).
- Раскрыть методику развития компонентов строительных игр старших дошкольников с определенным видом материала.
- Определить степень модернизации содержания строительных игр в дошкольном учреждении, на основе знаний и умений дошкольников.
- Выяснить значимость использования современных конструкторов в процессе игр детей и приобретении ими новых знаний, умений и навыков.
- Ознакомить детей старшего дошкольного возраста с основами архитектуры и сопоставить степень успешности проведения занятий по конструированию.
Для успешного решения поставленных задач в работе целесообразно использовать следующие методы:
- анализ психолого-педагогической литературы;
- цитирование педагогов занимающихся этой проблемой;
- целенаправленное наблюдение за техническими умениями и навыками детей;
- аннотирование программной литературы;
- проведение педагогического эксперимента по усовершенствованию знаний, умений и навыков дошкольников;
- математическая обработка и сортировка полученных при исследовании данных.
1. Психолого-педагогические основы пространственного мышления дошкольников
дошкольник игра строительный конструктор
Мышление - это опосредованное отражение внешнего мира, которое опирается на впечатления от реальности и дает возможность человеку в зависимости от усвоенных им знаний, умений и навыков правильно оперировать информацией, успешно строить свои планы и программы [14].
По мнению Якиманской И.С. пространственное мышление - это вид умственной деятельности, обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения различных практических и теоретических задач [24].
В ходе онтогенеза пространственное мышление развивается в недрах тех форм мышления, кот