Формирование интереса к конструированию у детей дошкольного возраста
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
/p>
Из спичечных коробков, например, можно изготовить целый набор деталей для строительных игр.
Если соединить их определенным образом, то потом из полученных элементов можно, собирать различные по форме сооружения: дома, арки, башни, мосты и т.п.
Прежде чем приступить к созданию этих элементов, надо каждый коробок обклеить белой или цветной бумагой. Эту работу можно поручить детям, если ее хорошо организовать.
Надо заранее подготовить полоски бумаги соответствующих размеров. Соединить и оклеить коробки.
Всего для изготовления одного комплекта деталей, по методу Минскина Е.М., понадобится 38 коробков. Но, число деталей при желании можно увеличить. Это создаст еще больше возможностей для конструирования.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
При обучении детей конструированию из бумаги и других материалов воспитатель использует в основном поэтапный показ изготовления поделок, объяснение последовательности их выполнения, показ способов изготовления, обследование готового образца, вопросы к детям с целью привлечения имеющегося у них опыта и т.д.
Выбор методов и их применение в различных сочетаниях на занятии зависит от задач обучения и наличия опыта у детей.
Если на занятии при изготовлении поделки используется новый способ действия, то воспитатель, во-первых, дает детям для воспроизведения поделку простой конструкции, а во-вторых, подробно показывает и объясняет как сам способ, так и последовательность его выполнения. По мере овладения детьми этим способом воспитатель отходит от подробного объяснения и показа и больше использует готовый образец, его обследование и вопросы к детям, активизирующие имеющиеся у них знания.
С целью привлечения детского внимания к новым видам поделок воспитатель за несколько дней до занятия, в уголке ручного труда организует небольшую выставку образцов предстоящей работы. Например, перед обучением поделкам из бросового материала на выставке показывает маленькие композиции, демонстрируя разные строения, сделанные из различного материала.
Рассматривая игрушки, представленные на выставке, воспитатель обращает внимание детей не только на сходство, но и на то, из каких частей они состоят и как эти части скреплены между собой, на способы передачи.
На занятиях воспитатель, прежде всего, говорит детям, с какой целью и для чего они будут делать ту или иную поделку, и обязательно организует их использование по назначению (в игре, в качестве подарка малышам, близким, при украшении елки и т.д.).
Конечно же, планируя занятия по конструированию, воспитатель должен знать, что их целесообразно проводить с использованием разнообразных конструктивных материалов, во всех кварталах, чередуя между собой.
МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГР В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
По мере взросления ребенка, перехода его из младших групп в старшие, происходит усвоение им разнообразных форм конструирования. Поэтому в старших группах вводятся новые виды конструирования, которые опираются на уже имеющиеся знания, умения и навыки дошкольников.
2. Создание условий для конструктивной деятельности детей
В старших группах детского сада, как правило, не определяют специального места для конструирования, а используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные.
Мелкий строительный материал хранят в коробках, в которых он был приобретен, и по деталям не разбирают (как для малышей). Крупный строительный материал обычно убирают в закрытые шкафы и стеллажи. Мелкий обыгрывающий материал складывают в коробки.
Шкафы размещаются в специально организованных уголках ручного труда. Как правило, на верхней полке выделяется место для периодически меняющихся выставок (народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей, воспитателей и др.)
На следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и картоном (различные виды бумаги и картона, выкройки, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы и др.) Затем - все для работы с использованным материалом (различные коробки, шпагат, проволока, поролон, пенопласт и т.д.)
Далее на полке располагается все необходимое для шитья, одна-две детские швейные машинки; коробки с набором ниток, тесьма, пуговицы и т.д.
И наконец, на самой нижней полке раскладывается природный материал (шишки, веточки, желуди, каштаны, ракушки, перышки и др.). Для того чтобы уголок имел эстетический вид и для удобства пользования, на коробках наклеивают маленькие изображения тех предметов, которые в них лежат. Внутри коробки можно поделить на ячейки, например, для хранения желудей, косточек или ниток, пуговиц.
Организуя работу по конструированию и ручному труду, воспитатели должны помнить, что детям не предлагают: мех, бархатную бумагу, ткань на нейлоновой основе, проволоку без оболочки, канцелярский клей, коробки от сыпучих лекарственных средств, плоды репейника, колосья, ядовитые растения, скорлупу сырых яиц, спички, скрепки, булавки, кнопки и другие колющие предметы (кроме иголок, хранящихся у воспитателя), баллоны от аэрозолей и т.д.
ВИДЫ КОНСТРУКТИВНОГО МАТЕРИАЛА
В старших группах на занятиях вводится конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы соединений (пластмассовый конструктор Механик №1 или Механик №2; деревянный конструктор, крупный строительный материал Е.А. Фрелиной; настольный материал А.П. Могилевского, тематические наборы Городок, Архитек