Формирование и развитие умений и навыков работы над графической иллюстрацией у школьников (1-9 классы)
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ебнике В.С. Кузина объяснение последовательности выполнения иллюстрации для первоклассников происходит следующим образом:
"Рисование сказки начинается с определения карандашом композиции сюжета, расположения на листе бумаги главных героев сказки. Потом в деталях прорисовывается весь сюжет. Затем краской заливаются большие плоскости изображаемого - небо, поле, лес, речка, дома, одежда героев. Далее - проработка цветом частей и деталей композиции. При этом следует помнить, что многие художники используют для передачи сказочности происходящего, для выделения главных героев такие изобразительные средства, как светлое на темном, тёмное на светлом, контраст большого и маленького, яркого цвета на спокойном фоне.
Используй и ты эти средства. А в начале рассмотри на странице учебника, как эти средства используют известные художники и твои ровесники.
И помни - всё, чему ты научился на уроках изобразительного искусства (умение работать карандашом, красками, кистью, подбирать красивые цветовые сочетания, передавать форму и конструкцию различных предметов, знание правил композиции, холодных и тёплых цветов), можно и нужно использовать в своих иллюстрациях" [4, С.63].
Очень важную роль в процессе обучения младших школьников иллюстрированию играет использование разнообразных форм работы с иллюстрацией.
Известно, что легче рассмотреть картинки, чем прочитать текст. Хорошая иллюстрация позволяет читателю заинтересоваться текстом. Чем глубже художник понимает текст, тем более его иллюстрации имеют детальных различий с ним.
Таким образом, можно сделать вывод, что важным фактором, определяющим роль чувств в изобразительной деятельности, является эмоциональное переживание ребенком в процессе иллюстрирования, включающие в себя три наиболее существенных компонента: эмоциональное переживание от объекта изображения; эмоциональное переживание от самого процесса иллюстрирования; общее эмоциональное состояние ребенка.
Педагог должен учитывать возрастные особенности школьников при обучении иллюстрированию. Учителю важно знать и предупреждать все типы ошибок в иллюстрациях детей (логические, конструктивные, композиционные, технические).
Показ на уроках иллюстрирования работ художников не приводит к механическому срисовыванию готовых композиций, а, наоборот, способствует конкретизации и, обогащению зрительных представлений и образов учащихся, ведь их творчество основывается на реальности.
На наш взгляд, наиболее эффективный порядок подготовки к выполнению иллюстрации учащихся и процесс работы над ее композицией следующий (Н.М. Сокольникова, Е.В. Шорохов):
.Вступительная беседа, эмоционально настраивающая учащихся на урок,
2.Выбор сюжета литературного произведения для иллюстрирования;
.Обдумывание композиции иллюстрации;
.Наблюдение окружающей жизни в связи с темой, наброски с натуры;
.Выполнение эскиза иллюстрации;
.Создание линейной композиции иллюстраций;
.Завершение работы над иллюстрацией;
.Самостоятельная оценка и анализ учащимися выполненных иллюстраций.
На основе изученных методик и теоретического обоснования теоретических аспектов методов работы над композицией Е.В. Шорохова был разработан календарно-тематический план, который предлагается для проведения уроков на тему "книжная иллюстрация" в 1-9 классах средней общеобразовательной школы (Приложение 4).
Заключение
Иллюстративное (тематическое) рисование является очень важным разделом работы на уроках изобразительного искусства. Однако педагоги уделяют этому виду деятельности довольно мало внимания. Ученики на уроках ИЗО занимаются преимущественно натурным и декоративным рисованием. А, вместе с тем, эти два вида неотъемлемо связаны с тематическим рисованием.
Иллюстративное рисование занимает особое место в процессе формирования и развития умений и навыков: умение выразить основную мысль текста в рисунке, аккуратность, ассоциативное мышление, умение использовать различные виды иллюстраций, различные декоративные, живописные и графические техники и т.д. Поэтому к разработке методик проведения уроков тематического рисования предъявляются высокие требования, так как иллюстрирование книги предполагает глубокое понимание личности писателя, стилевых особенностей его творчества и самой эпохи, а также знание композиции, видов иллюстрирования, различных графических, живописных и декоративных приемов. Способность создать художественное изображение по словесному описанию, самостоятельное изучение особенностей эпохи, быта, национальной культуры, той среды, о которой идет речь в литературном произведении, поиски решения композиции и применения графических средств изображения - всё это присуще работе художника-иллюстратора. Поэтому на уроках иллюстративного рисования учитель обязан заложить в своих учениках все те знания и умения, которые в последующем помогут им в оформлении книг, журналов и других печатных изданий.
Чтобы разработать методику преподавания книжной графики, которая бы соответствовала нынешним требованиям, учитель в первую очередь должен изучить опыт педагогов прошлого и только после этого его методика станет действенной, качественной, той, что поможет воспитать и обучить будущего талантливого художника.
Сейчас, многие современные иллюстраторы уступают своим "старым" коллегам, как в технике исполнения, так и в интеллектуальном развитии, но если, прим?/p>