Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
ьной деятельностью студента. Критериями эффективности обучения студентов становятся содержание и уровень сформированности у них творческого отношения к учебному процессу. Овладение современными педагогическими технологиями позволит преподавателям вузов усовершенствовать индивидуальный стиль своей педагогической деятельности. Причем основой мастерства педагога становится не только ориентация на обучающие технологии, но и инновационное профессиональное мышление.
Изменения в методиках и технологиях преподавания, вызванные внедрением НИТ, существенно изменяют парадигму педагогической науки в целом, влияя на объект и предмет дидактики, перестраивая содержание образования.
Результатом педагогического воздействия ЭУМК является не приобретение знаний, умений и навыков, а раскрытие интеллектуального потенциала студента, формирование его готовности к творческой деятельности, воспитание в нем культуры познавательной деятельности, культуры самостоятельно добывать и применять знания.
Отметим, что этот совокупный обучающий эффект воздействия ЭУМК достижим при условии соблюдения принципов модульности, вариативности, проблемности, паритетности, стереоскопичности, открытости, на которых базируется совмещение ТМО с НИТ. Именно соблюдение всех технологических принципов является наиболее сложным в работе педагога-технолога. Пренебрежение к дидактическим принципам приводит к созданию низкокачественных компьютерных программ, которые наносят прямой вред самой идее информатизации образования и отвращают от нее многих преподавателей и студентов.
Литература
1.Ершов А.П. Информатика: предмет и понятие // Кибернетика. Становление информатики. - М.: Наука, 1986.
.Информатика: Учебник / Под ред. проф. Н.В.Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1997.
.Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. - М.: 1982.
.Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. М.: МГУП, 2003. - 236с.
.Осетрова Н.В., Смирнов А.И., Осин А.В. Книга и электронные средства в образовании. М.: Издательский сервис; Логос, 2003. - 144с.
.Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании. - Томск: Дельтаплан, 2002. - 224с.
.Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К.; Под общей ред. М.П.Лапчика. -М.: Издательский центр Академия, 2003. - 624 с.
.Кузнецов А.А. О концепции содержания образовательной области Информатика в 12-летней школе // ИНФО. - 2000. - № 7.
.Леднёв В.С., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеообразовательной школе // ИНФО. - 2000. - № 2. - С.13 - 16.
.Бешенков С.А. Школьное образование: информатика и информационные технологии.//Информатика и образование. - 2000. - №7. - С.7-9.
.Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Моделирование и формализация.М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002. - 336 с.
.Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс информатики: от элементов к системе. //Информатика и образование. - 2004. - №1. - С.2-9.
.Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс информатики: от концепции к содержанию. //Информатика и образование. -2004. - №2. - С.2-7.
.Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. Учебное пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 624 с.
.Стариченко Б.Е. Теоретические основы информатики. -М.: Горячая линия -Телеком, 2003. - 312 с.
.Фридланд А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 232 с.
.Бешенков С. А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс // Педагогическая информатика. № 2. 1993.
.Бешенков С. А. Развитие содержания обучения информатике в школе на основе поня тий и методов формализации: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1994.
.Бешенков С. А., Ракитина Е. А. Моделирование и формализация. М.: Лаборатория ба зовых знаний, 2002.
.Тростников В. Н. Мысли перед рассветом. М. 1997.
.Бешенков С. А., Ракитина Е. А. Решение типовых задач по моделированию // Информатика в школе. 2005. № 1.
.Бешенков С. А., Лыскова В. Ю., Матвеева Н. В., Ракитина Е. А. Формализация и моделирование // Информатика и образование. 1999. № 5
.Ракитина Е. А. Обучение программированию: моделирование и формализация // Ин форматика и образование. 2001. № 1.
.Бешенков С. А., Ракитина Е. А. Формализация и моделирование // Информатика и образование. 2001. № 7.
.Кривошеев А.О. Программное обеспечение учебного назначения и компьютерная технология обучения. Труды IV Международной конференции Математика, компьютер, образование. М., 1997.- С. 132-139.
.Симонов П.В. Эмоциональный мозг.- М., 1981.- 215 с.
.Семыкин Н.Н. Любичанковский В.А. Методологические вопросы в курсе физики в средней школе. - М.: Просвещение, 1979.
.Мултановский В.В. Проблема теоретических обобщений в курсе физики средней школы: Автореф. дис. тАж д-ра пед. наук. - М., 1979.
.Мощанский В.И. Формирование диалектико-материалестического мировоззрения на уроках физики. - М.: Высш. шк., 1982.
.Зотов А.Ф. Структура научного мышления. - М.: Политиздат, 1973.
.Баженов Л.Б. Строение и функции естественнонаучной теории. - М.: Наука, 1978.
.Диалектика научного познания . - М.: Наука, 1978.
.Штоф В.А. Моделирование и философия. - М.; Л., 1996.
.Архипова А.И. Систематизация знаний учащихся на уроках физики на основе принципа цикличности: Автореф. дис. тАж канд. пед. наук. - М., 1984.
.Архипова А.И. Теоретические основы учебно-методического комплекса по физике: Дис. тАж д-ра. пед. наук. - Краснодар, 1998.
.Архипова А.И., Грушевский С.П., Леви?/p>