Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
?сание или пояснение от информационного объекта к упомянутому узлу. При этом ребра третьего типа могут совпадать с ребрами первых двух типов.
Все эти три типа ребер имеют самостоятельное дидактическое значение. Первый тип формирует систему понятий, второй - логическую взаимосвязь утверждений, третий - возможность оперативного использования информации для справки. Таким образом, для создания ИСС, построенной на аксиоматической основе, необходимо использовать программное обеспечение (WinHelp, HTML), способное дифференцировать ссылки (визуализацию, способ отработки), в зависимости от типа соответствующего ссылке ребра графа.
К достоинствам предлагаемого ЭУМК можно также отнести: повышение качества преподавания на основе быстрого оценивания знаний, умений и навыков студентов; мониторинг учебной аудитории; оперативное управление ходом учебного процесса; эффективную и удобную работу преподавателя в аудитории; оказание методической поддержки при организации самостоятельной работы студентов.
Применение ЭУМК, построенного на основе ТМО, в обучении студентов математических направлений и специальностей показало, что использование НИТ в учебном процессе дает наибольший эффект как раз в преподавании математики и информатики - областях знаний, органически связанных с этими технологиями. Средством обучения выступают в данном случае сами НИТ. Динамика развития программного обеспечения, аппаратной части активно инициирует процессы внедрения и использования НИТ в образовании.
Так уже сейчас можно рекомендовать для организации интерактивного общения преподавателя со студентами "оборудование для голосования", как его называют в России. Оно состоит из принимающего устройства для преподавателя (пульт управления); индивидуальных пультов дистанционного управления для студентов. При наличии такого оборудования (достаточно дорогого) можно проводить одновременно опрос аудитории до 250 человек в процессе деловых игр, тестирования, чтения лекции.
В заключение можно отметить следующее. Современное обучение математика в вузе востребует НИТ, поскольку резко возрос объем информации в обществе, а компьютер вошел во все сферы общественной жизни, превратив интеллектуальный труд в основу других видов и типов человеческой деятельности. Появление компьютера превращает образование в сферу воспитания, развития и саморазвития интеллектуально-нравственной культуры личности. Вопрос о том, получит ли общество взамен хищного и агрессивного "человека с ружьем" созидательного и совестливого "человека с компьютером", прямо зависит от образовательных технологий и от осознания преподавателем своей ответственности, своей учительской миссии.
Правильно построенный на основе ЭУМК учебный процесс, достигает не только цели профессионального математического образования, но и формирует профессиональные мотивы, дает системное представление о профессиональной деятельности математика, научает процедуре самообразования в рамках виртуально дидактической среды, создающей оптимальную психологическую и социальную ситуацию познания. За пультом компьютера студент становится более собранным, внимательным к своим действиям и операциям. У него развиваются самостоятельность мышления, уверенность в своих способностях и силах, личная ответственность.
Организация учебного процесса на основе комплекса режимов работы (поисковая, обучающая, контролирующая) учит его отдавать себе постоянный отчет в совершаемых действиях.
Организация самостоятельной учебной деятельности и повышение мотивации обучения на фоне мощнейшего интеллектуального роста оказываются всего лишь побочными и очевидными продуктами внедрения новых информационных технологий (НИТ) в образование. Как показывает отечественный и зарубежный опыт применения НИТ, а также наш более чем десятилетний стаж работы в этой области, ЭУМК позволяет обеспечить:
-развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, интуитивного, творческого видов мышления;
-расширение изучаемой предметной области за iет возможностей моделирования, виртуального эксперимента, сокращения времени на поисковые работы;
-вооружение студента способами усвоения учебного материала и решения задач на уровне реализации возможностей систем искусственного интеллекта;
-формирование информационной культуры на уровне современного развития социума за iет осуществления информационно-учебной деятельности и работы с программными средствами и системами.
Все выше перечисленное показывает, что происходит переструктурирование программ учебных предметов и выстраивание их по тому образцу, по которому организуется исследовательская деятельность ученых.
Заключение
В данной работе, мы, сделали попытку описать и обобщить современные технологические процессы обучения, которые направлены на модернизацию системы высшего профессионального образования.
Основной концептуальной установкой в педагогике становится субъект-субъектная парадигма образования, которая рассматривает дидактические отношения как взаимодействие и сотрудничество личностей, участвующих в учебном процессе. Это переориентация системы профессионального образования предполагает поиск новых подходов к организации учебного процесса, в частности, оснащение его современными технологиями обучения.
Основной задачей технологизации образования является оптимизация, прежде всего, управление познавател