Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
?о учебника (ЭУ) в его предъявляющей функции.
Поскольку технология модульного обучения предполагает строгую структурную организацию информации, то при создании ЭУ мы выделили в качестве минимального фрагмента - слот (абзац, ячейка), который представляет собой минимальный неделимый объем информации порядка 200-300 символов. Совокупность нескольких (4-8) слотов составляет фрейм (кадр), который помещается на экране и объединен общим смыслом. Заметим, что к качестве фрейма может выступать схема, рисунок, таблица, опорный конспект и т.п. Совокупность нескольких (4-9) фреймов, имеющих общую смысловую нагрузку, образует супер-фрейм. Таким образом, содержание каждого учебного элемента представляется в виде объединения супер-фреймов, а модуль состоит из определенного набора учебных элементов.
Каждый фрагмент снабжен указанием своего типа или (и) идентификатором. Кроме того, наиболее востребованные фрагменты (исходя из анализа структурно логической схемы курса по числу связей) снабжены ключевыми словами и могут иметь перечень ссылок на смежные и семантически близкие фрагменты.
Каждый супер-фрейм может быть реализован двумя способами. Первый способ - открытый - дает возможность просмотреть все фреймы последовательно один за другим. При втором способе - закрытом - в первом фрейме размещается только основная, обязательная для усвоения информация. Те части информации, которые можно "раскрыть", помещаются как ссылки. При выборе пользователем ссылки информация открывается, обнажая новый информационный уровень. При этом таких вложенных уровней может быть достаточно много, но рекомендуется использовать не более трех-четырех. Таким образом, обучаемый строит самостоятельно стратегию своего обучения.
Обратим внимание на сохранение единого стиля при оформлении ЭУ. Стиль помимо декоративных функций несет на себе возможность к организации полисенсорной подсознательной навигации по содержимому и акцентированию внимания на наиболее важных и значимых моментах восприятия информации в выбранном студентом режиме обучения. При этом от восприятия отсекается "ненужная" информация и обучаемый не допускает информационной перегруженности сознания. Для семантической организации материала должно быть выделено не более 5-7 основных семантических структур (см. табл. 7).
Таблица 7. Основные семантические структуры при выборе стилей
НаименованиеСпецификаЗначимостьОбычный текстОсновное содержаниеПолезно к прочтениюОпределение, теорема, леммаЧеткие формализованные описанияОбязательно к изучениюДоказательстваОсновное содержаниеПолезно к прочтению при углубленном изученииПримерыОбразец, практическое применениеОбязательно к изучениюВажноОсновное содержаниеОбязательно к изучениюЗамечаниеДополнительная информацияИмеет значение при углубленном изученииСоветРекомендация Прочитать, если возникнут затруднения
При оформлении фрейма (кадра) можно в соответствие с ТМО порекомендовать оставить слева от учебного текста столбец (колонку) для размещения в нем знаков, повышающих внимательность обучаемых наряду со стилями представления текстовой информации. В качестве таких образцов можно предложить, например, следующие знаки [39]:
- указывается цель, например, учения; - обрати внимание, суть, важно; - контрольные вопросы; - ответы на вопросы; - практическое задание; - обдумай это; - трудное место; NBобрати внимание, заучи, запомни; Ф - факультативная информация.
Контролирующая программа (КП), электронный задачник (ЭЗ). Опыт преподавания этой диiиплины с использованием ТМО показывает, что самой трудоемкой для педагога частью, требующей времени и методических знаний, является разработка операционного блока модуля. Выделение операционной части из каждого модуля, входящего в модульную программу, в отдельный операционный модуль имеет значительные преимущества.
Во-первых, операционный модуль является эквивалентом задачника в традиционной системе обучения, что положительно воспринимается преподавателями и студентами при смешанной системе обучения, в которой не все диiиплины используют ТМО.
Во-вторых, операционный модуль вместе с рабочей тетрадью значительно улучшает качество организации и проведения лабораторных занятий, а также самостоятельной работы студентов.
В-третьих, с точки зрения внедрения новых информационных технологий в учебный процесс электронная версия операционного модуля является по своей сути базой данных при конструировании контролирующей части каждого модуля в МАОС.
В данный операционный модуль содержание операционных частей каждого из пяти модулей вошло в виде подмодулей с теми же наименованиями. Содержание операционного модуля отбиралось нами в соответствии с конкретной целью - сформировать умения применять теоретические знания для решения конкретных практических задач.
Поскольку целью вузовского образования является обучение видам профессиональной деятельности, то учебные задания классифицированы по признаку "степень сложности учебной деятельности студента" на три класса: типовые, комплексные и проблемные задачи. Типовые задачи формируют простые умения в соответствии с дидактическими целями модуля. Комплект комплексных задач позволяет освоить комплексное умение на основе сформированных простых умений в типичных ситуациях путем применения уже известных алгоритмов. Для того чтобы сформировать самостоятельность действий в нетипичных ситуациях, а также творчес