Трансформация фразеологизмов и детские тексты
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? в данных выражениях достигается эффект комического?
Работа не сайгак, за бархан не убежит.
Не зная броду - не вытащишь и рыбку из пруда.
Пьеса наделала много шуму: во всех ее действиях стреляли.
Задание 4
Найдите в тексте фразеологический оборот или выражение, похожее на него. Укажите языковую форму данного фразеологизма. Каково его значение?
"Трагедия Сизифа еще и в том, что работа у него была не сдельная, я бы даже сказал, бесплатная. Но ведь я знаю многих людей, которым поручены отнюдь не сизифовы обязанности и при этом они получают зарплату. Ну, разве нельзя, хотя бы в силу этого, работать подобросовестней". "Известия".
Цель задания №1 - определить умение учащихся использовать фразеологизмы в речи, находить и исправлять фразеологические ошибки.
Ученикам было предложено найти фразеологические ошибки и исправить их, включить фразеологизм в предложение.
Взяться за свой ум,
заткнуть на пояс,
семи пядей в голове.
Были получены следующие результаты:
Проверяемые уменияВыполнили
задание (%)Не выполнили задание (%)находить фраз. ошибку33%исправлять фраз. ошибку29%включать в предложение63%Результаты данного задания позволяют констатировать, что большинство школьников понимает общее значение фразеологизма, включая его в контекст. Однако ученики показали низкий уровень умения находить и исправлять фразеологические ошибки. Некоторые школьники исправили ошибку неверно:
заткнуть на пояс - заткнуть в пояс;
семи пядей в голове - семи прядей в голове, семи пядей на лбу.
Один ученик обнаружил буквальное понимание фразеологического оборота, включив его в предложение:
Свой дымящийся пистолет он заткнул за пояс.
Нужно отметить, что ученикам были предложены три виды ошибок: расширение лексического состава фразеологизма, искажение грамматической формы (неправильное употребление предлога) и замена одного из компонентов фразеологизма. Легче всего учащиеся распознавали расширение состава, т.к. этот вид ошибки заметно изменяет внешнюю форму фразеологического оборота. Труднее всего для школьников оказалось распознать неправильное употребление предлога. Таким образом, ученикам сложно найти и исправить нарушение фразеологической нормы. Это подтверждает выводы, сделанные во время анализа учебников. Мы отмечали, что упражнений на усвоение целостной структуры фразеологизма и предупреждение фразеологических ошибок в учебниках недостаточно.
Целью задания №2 было выявление уровня умений учеников подбирать слово, подходящее для состава фразеологического оборота, подбирать синонимы к фразеологизму.
1) Ну, что ты его по зубам кружкой колотишь? рассердился Гусев. Нешто не видишь, голова (садовая, луковая)? Что? В нем дыхания нет, помер! (Чехов)
2) Она всех водила за (голову, нос) и про любовь одного рассказывала другому и смеялась над первым, потом с первым над вторым. (Гончаров)
3) Февраль на дворе, вот-вот пригреет солнышко, и хлеборобу (закатав, засучив) рукава надо браться за дело. (Гиталов)
При проведении задания были получены следующие результаты:
Проверяемые уменияВыполнили
задание (%)Не выполнили задание (%)Подбирать слово, подходящее для состава данной ФЕ54%Подбирать синонимичную ФЕ40%
Ученики смогли подобрать лишь небольшое количество синонимов к данному дидактическому материалу. Как правило, это выражения, которые входят в активный словарный запас. Синонимы, подобранные учениками, были однотипными:
голова садовая: голова два уха, дырявая голова, дурная голова;
водить за нос: втирать очки, обводить вокруг пальца, пускать пыль в глаза;
засучив рукава: как белка в колесе, не покладая рук, в поте лица, до седьмого пота.
Некоторые школьники подобрали синонимы неверно:
голова садовая: горе луковое, сорви-голова;
засучив рукава: со всех ног.
Это обусловлено непониманием лексического значения фразеологизма, неумением школьников использовать фразеологические обороты в речи. Данные ошибки говорят о необходимости работы с фразеологическим словарем, а также выполнения упражнений, направленных на включение фразеологизмов в речь школьников (вопросно-ответные упражнения, когда учащийся должен употребить в ответе фразеологизм; составление предложений с данными фразеологизмами; упражнения на усвоение их сочетаемости; упражнения на употребление фразеологизмов в описанной ситуации и др., см. Гл. II, 1).
Цель задания №3 - определить умение находить исходный фразеологизм, посмотреть навыки лингвистического анализа текста.
Работа не сайгак, за бархан не убежит.
Не зная броду - не вытащишь и рыбку из пруда.
Пьеса наделала много шуму: во всех ее действиях стреляли.
Результаты оказались следующими:
Проверяемые уменияВыполнили
задание (%)Не выполнили задание (%)Определять исходную ФЕ55%Определять средства достижения комического эффекта18%
Большинство учащихся смогли определить исходные выражения. Менее активно школьники выявляли средства, с помощью которых достигался эффект комического. Многие школьники смогли определить, когда эффект комического образуется за счет изменения формы фразеологизма (в первом случае комический эффект создается путем замены традиционных русских слов иноязычными, а во втором при помощи объединения двух пословиц). Затруднения возникли в случае, когда эффект комического достигался за счет употребления фразеологизма в качестве свободного сочет?/p>