Трансформация фразеологизмов и детские тексты
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вначале учитель объявляет цель урока: создание публицистического текста с использованием трансформированного фразеологизма.
- В наше время очень актуальна профессия журналиста. Наверно, кто-то из вас сможет освоить эту интересную и сложную профессию. Но сегодня у всех вас есть возможность почувствовать себя в роли корреспондентов газеты. Вам необходимо написать заметку для школьной газеты о каком-либо случае или событии из школьной жизни. Для привлечения внимания читателей в статью необходимо включить трансформированный фразеологизм.
Учитель предлагает учащимся приступить к созданию текста: выбрать сюжет, продумать план, подобрать заголовок, создать черновой вариант. Затем необходимо выполнить правку и переписать работу на чистовик.
После окончания работы несколько учащихся зачитывают свои статьи (по желанию). Учитель собирает работы для проверки (см. Приложение 3).
По результатам итогового занятия можно сделать выводы, что ученики продемонстрировали понимание сущности трансформации фразеологизмов, изменив классические выражения с целью создания художественного эффекта и включив их в контекст. Многие школьники обнаружили умение изменять фразеологизм с целью создания комического эффекта (не покладая лап, заблудился в трех березах, в портфель за словом не полезет). Некоторые ученики использовали трансформированный фразеологизм в качестве заголовка (семь раз отмерь…). С целью преобразования фразеологической единицы наиболее часто ученики применяли сокращение состава фразеологического оборота (в гостях хорошо…, не откладывай на завтра…, слово не воробей…). Помимо трансформированных фразеологизмов, школьники употребляли фразеологизмы в неизмененном виде, в свойственном им значении.
4. Контрольный срез
С целью подтверждения эффективности опытного обучения нами был проведен контрольный срез. Для контрольного среза мы использовали задания, идентичные заданиям констатирующего эксперимента, обновив дидактический материал.
Задание 1
Найдите и исправьте ошибки при употреблении фразеологизмов. Включите данные обороты в предложение:
Дать свою руку на отсечение,
брать быков за рога,
львиная часть.
Задание 2
Из заключенных в скобки слов выберите слово, подходящее для
состава данного фразеологического оборота. К получившимся оборотам подберите синонимы.
Умный хозяин сам поймет, а если без (князя, царя) в голове зря слова изведешь. (Грибачев)
А ты тут пока, чем так стоять и (ворон, сорок) считать, принес бы на чем сесть, да подмети. (Чехов)
Он тоже рассказал о себе все, что мог рассказать: он чертежник, учился в землемерном, но училища не окончил из-за недостатка средств. Одного поля (грибы, ягоды), - с удовольствием сказал Стальмахов. (Либединский)
Задание 3
Определите исходный фразеологизм, который автор использовал для создания каламбура. Как вы думаете, за счет чего в данных выражениях достигается эффект комического?
Леди с дилижанса - пони легче.
Одна голова хорошо, а два сапога пара.
Не в бровь, а в глаз учителю химии попал пятиклассник Сеня Орликов горошиной из специальной трубочки.
Задание 4
Найдите в тексте фразеологический оборот или выражение, похожее на него. Укажите языковую форму данного фразеологизма. Каково его значение?
По правилам корриды сначала из загона выпускают быка. Затем на сцене появляются пикадоры на лошадях, колющие быка пиками и отвлекающие его внимание. Лошадь должна быть обвешана броней со всех сторон, иначе бык возьмет ее, можно сказать, голыми рогами. “Желтая полоса”
Цель задания №1 посмотреть, как изменился уровень умений учащихся использовать фразеологизмы в речи, находить и исправлять фразеологические ошибки.
Ученикам было предложено найти фразеологические ошибки и исправить их, включить фразеологизм в предложение.
Дать свою руку на отсечение,
брать быков за рога,
львиная часть.
Были получены следующие результаты:
Проверяемые уменияВыполнили
задание (%)Не выполнили задание (%)Находить ошибку54%Исправлять ошибку40%Включать в предложение72%
Результаты проведения задания показывают, что уровень умений учащихся, по сравнению с констатирующим экспериментом, повысился. Только один ученик исправил ошибку неверно:
Дать свою руку на отсечение дать свои руки на отсечение.
Включив фразеологизм в предложение, школьники обнаружили правильное понимание лексического значения фразеологизма.
Целью задания №2 было выявление изменения уровня умений учеников подбирать слово, подходящее для состава фразеологического оборота, подбирать синонимы к фразеологизму.
Умный хозяин сам поймет, а если без (князя, царя) в голове зря слова изведешь. (Грибачев)
А ты тут пока, чем так стоять и считать (ворон, сорок), принес бы на чем сесть, да подмети. (Чехов)
Он тоже рассказал о себе все, что мог рассказать: он чертежник, учился в землемерном, но училища не окончил из-за недостатка средств. Одного поля (грибы, ягоды), - с удовольствием сказал Стальмахов. (Либединский)
При проведении задания были получены следующие результаты:
Проверяемые уменияВыполнили
задание (%)Не выполнили задание (%)Подбирать слово, подходящее для состава данной ФЕ68%Подбирать синонимичную ФЕ59%
Большинство учеников правильно подобрали слово, подходящее для состава данного фразеологизма.