Технология использования и создание системы дидактических материалов на иностранном языке с учетом социокультурных особенностей
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
Учащиеся приходят на урок с выполненным домашним заданием: повторить всё о прямой и косвенной речи по учебнику русского языка. Урок начинается с разбора предложений на русском языке, во время которого ученики прослеживают все изменения, происходящие при переводе предложений из прямой речи в косвенную.
Например: Наташа сказала: "Я посетила Белый Дом в Вашингтоне в прошлом году"
Наташа сказала, что она посетила Белый Дом в Вашингтоне в прошлом году.
Вывод: придаточное предложение вводится союзом "что"; изменяются местоимения; глагол "посетила" остаётся в том же времени.
На вопрос учителя, есть ли в русском языке связь между временем глагола в главном и придаточном предложениях, учащиеся отвечают, что такой связи нет.
"А в английском языке такая связь есть, - говорит учитель. - Но прежде чем мы сформулируем правила перевода предложений из прямой речи в косвенную в английском языке нам необходимо повторить и заполнить таблицу видовременных форм глагола".
Таблицу заполняют 4 ученика. Затем учащиеся смотрят на доску и вспоминают типы предложения в соответствии с целью высказывания. Далее класс делится на группы по 4 человека.
Каждый член группы получает карточку с заданиями. На самостоятельное выполнение задание отводится 5 мин. Затем делаются выводы и формулируются общие правила перевода предложения в косвенную речь и правило согласования времён.
Следующий этап работы - тестирование. Учащиеся получают карточки с заданиями (на выполнение задания отводится 5 минут). Затем ученики сами проверяют правильность выполнения задания по ключу, который раздаёт учитель. Они исправляют ошибки, анализируют свою работу и адекватно себя оценивают.
На таких уроках работают все учащиеся. Они учатся слушать и слышать. Каждый чувствует себя раскованно. Единственным "минусом" является то, что учителю приходится долго готовиться к уроку, но достигаемые результаты стоят потраченного времени. [17; 19]
Известно, что для развития речи учащихся на уроках иностранного языка учителя продуктивно используют ситуативную организацию обучения, что предполагает большие возможности для создания естественной коммуникации учащихся. Прием использования двух картинок для определения различий между ними является одним из средств обеспечения подобной коммуникации.
Что представляют собой эти картинки? На первый взгляд, две картинки почти идентичны, однако между ними существует 4-5 и более различий, которые необходимо понять в процессе беседы, а затем рассказать о них.
При использовании такого рода картинок
обеспечивается многократное повторение определенных структур, если предполагается тренировка учащихся в их употреблении;
решается речевая задача: одни школьники называют различия, другие слушают;
возникает естественная ситуация для коммуникации.
Важно, что в такой ситуации ученики говорят и слушают не потому, что обязаны делать это, им интересно решать подобные речевые задачи, используя запас имеющихся знаний и навыков.
I. Картинки могут быть использованы в учебном процессе при работе с упражнениями на закрепление определенных грамматических структур и тренировку в их употреблении. Это обороты с глаголом to be (There is/are); структуры в Present Indefinite Tense (I see/don't see. He/she sees/doesn't see.); структуры в Present Continuous Tense; структуры со сложным дополнением (Complex Object); предлоги, а также лексические единицы по различным темам.
Приведем примерные диалоги учащихся при тренировке в использовании структур There is/There are; I see/I don't see; He/she sees/doesn't see. Работа проводится по картинкам
Двое учащихся получают по одной картинке, каждый из них видит только свою. Им предлагается назвать как можно больше различий между картинками, используя обороты There is/There are. Остальные ребята внимательно слушают товарищей, с тем чтобы потом воспроизвести все различия.
Диалог 1.
Р, (Sasha): There is a room in my picture.2 (Tanya): There is a room in my picture too.,: There are two armchairs and a sofa in my room.r But there is only one armchair and a sofa in my room.,: There is a picture on the wall above the sofa.2: There are two pictures on the wall above my sofa. And there is a writing table in the right corner.,: There is a writing table in the corner in my room too. There is a telephone and a lamp on the table.2: There is a lamp, but there is no telephone on my writing table, etc.
После того как диалог завершен, слово предоставляется учащимся группы. Их примерные высказывания: P?: There is a picture on the wall in s room, but there are two pictures on the wall in Tanya's room.4: There is a lamp and a telephone on the writing table in Sasha's picture, but there is only a lamp on the table in Tanya's picture.5: There is only one armchair in Tanya's room, but there are two armchairs in Sasha's room.
Эти же картинки можно использовать при тренировке учащихся в Present Indefinite Tense.
Диалог 2.
Р,: I see a room in my picture.2: I see a room in my picture too.,: I see two armchairs and a sofa in the room.2: I see only one armchair and a sofa in my room. (: I see a picture on the wall above the sofa.2: And I see two pictures on the wall.: Do you see a writing table in the corner?2: Yes, I see a table and a lamp on it.,: Do you see a telephone on the table?r No, I don't see any telephone on the table, etc.
Работа остальных учащихся группы несколько усложняется: говоря о различиях между двумя картинками, им следует использовать глаголы в 3-м лице единственного числа.
Примерные высказывания школьников:
Р3: Tanya sees only one armchair in her room and Sasha sees two armchairs in his picture.4: Sasha sees a lamp and a telephone on the writing table. Tanya doesn't see any telephone, she sees only a lamp on the table.5: Tanya sees two pictures on the wall near the sofa, Sasha sees one picture in his room.
А вот примерный диалог на отработку глаголов в Present Continuous Tense.
Диалог 3.
Р (: I see a family in the picture.2: I see a family in my picture too. They are "mother, father, sister and brother.,: In my picture the father is standing near the window.2: But in my picture the mother is standing near the window and the father is sitting on the sofa.,: Where is their daughter in your picture and what is she doing?2: The daughter is sitting at the table. She is eating..: But in my picture their son is si