Способность к рефлексии как результат реализации программ развивающего обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нений. Т4.М,1972
. ДавыдовВ.В.О двух основных путях развития мышления школьников//Материалы 4 Всесоюзной Съезда общества психологов СССР. Тбилиси 1971
. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения// Лекция,прочитанная в КГУ 26.10.88.(неопублик.)
. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М, 1995
. Давыдов В.В. Учебная деятельность в контексте истории образования и педагогической мысли //Лекция,прочитанная в КГУ 24.10.88.(неопублик.)
. Давыдов В.В. Учебная деятельность и развивающее обучение//Выступление перед членами Латвийской Ассоциации Развивающего Обучения от 24.08.96 г.Рига
.Давыдов В.В Что такое Учебная Деятельность //тАжтАж
. Давыдов В.В. Рубцов В.В. Развитие основ рефлексивного мышления в учебной деятельности. Новосибирск, 1995
. Пономарев Я.А. Психология творчества. М,1976
. Проблемы логической организации рефлективных процессов / материалы конференции. Новосибирск, 1986
. Психология творчества. Общая, дифференциальная, прикладная. М.:Наука, 1990
. Рефлексия, образование и интеллектуальные инновации / Материалы конференции. Новосибирск, 1995
. Семенов И.М., Степанов Е.Ю. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии // Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. С 155-182
. Семенов И.М., Степанов Е.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии, 1983., №2. С35-42
. Смирнова Е.В., Сопиков А.П.Рассуждение о рассуждениях (рефлексивность сознания личности)// Социальная психология личности.Л.,1973
.Степанов Е.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М,2000
. Фихте И.Г. Сочинения. Т2. СПб.:Мифрил, 1993
. Цукрман Г.А. Субъект учебной деятельности, почему он неуловим.//Вопросы психологии 1993 ;№6. С 47-52
. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М, 1995
. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, Деятельность, Рефлексия//Исследование речемыслительной деятельности. Алма-Ата.1974.
. Щедровицкий Г.П.Проблемы рефлексии//Прикладная эргономика.1984.
. Эльконин Б.Д. Островерх О.С. СвиридоватАж..Эксперимент Образовательное пространство младшего школьника: результаты и перспективы//Сборник докладов на Всероссийской конференции Психология и Педагогика Развития.Красноярск.,1998.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ -1
задача цепочка звучит следующим образом: Некий английский студент, сняв комнату на неделю предложил хозяйке в уплату цепочку из семи драгоценных колец с условием, что он будет расплачиваться с ней ежедневно. Хозяйка согласилась, оговорив со своей стороны, что он может распилить только одно кольцо. Как студенту удалось расплатиться с хозяйкой?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
МЕТОДИКА ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ - ПРЕОДОЛЕНИЕ ПРЕПЯТСТВИЯ (ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК). Н.Г.АЛЕКСЕЕВ - 1982 г.
Стимульный материал.
Лист плотной бумаги формата А-4, на нем, на середине листа горизонтальная линия, не достигающая краев листа по 1.5 см. с каждой стороны. В верхней и нижней части листа, по вертикальной оси, на расстоянии по 2.5 см. от нижнего и верхнего краев - точки.
Процедура
Эксперимент проводится с группой или индивидуально.
Испытуемым раздаются листы стимульного материала простые карандаши и ответные листы. Листы стимульного материала раздаются таким образом, чтобы картинка не была видна испытуемому, т.е. картинкой вниз.
Инструкция:
Пожалуйста, не переворачивайте лист, послушайте инструкцию. Наша задача состоит в том, чтобы проверить, насколько у вас развита координация движений. Когда вы перевернете лист, вы увидите на них вот такую картинку(предъявляется образец). Вы должны будете поставить карандаш в верхнюю точку, закрыть глаза и, с закрытыми глазами, соединить её с нижней, при этом нельзя пересекать поперечную линию и нельзя выходить за края листа, нельзя открывать глаза. Затем вы должны будете, не открывая глаз, перевернуть лист опять картинкой вниз. Только потом можно будет открыть глаза. После этого вы будете отвечать на вопросы, записывая ответы на обратной стороне бумаги.
Начинаем!
Вопросы:
В первой и второй серии :
- О чем думали, что чувствовали во время выполнения задания ?
- Был ли план действий, если да, то в чем он состоял?
- Пользовались ли какими то опорами ?
- Беспокоили ли края листа?
- Где испытывали наибольшие затруднения ?
А в третей серии:
- Изменилось ли что либо в выполнении задания?
- Если бы вы хотели помочь человеку, выполняющему это задание, как можно лучше это сделать, что бы вы ему посоветовали ?
- Если бы вы хотели как можно больше помешать человеку, выполняющему это задание, какое бы вы ввели дополнительное условие ?
Переверните лист, оцените в баллах исполнение с точки зрения успешно- неуспешно.
Инструкция-2:
Поставьте карандаш в нижнюю точку, закройте глаза, соедините линией нижнюю точку с верхней, так же не пересекая горизонтальной линии и не выходя за края листа.
В третей серии задание идентично первому.