Социально-психологическая адаптация детей к обучению в начальной школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
приятным социальным статусом изолированные, отвергаемые обнаружилось 18% и 39% соответственно (рис.15).
В классе гимназической школы детей с социометрическим статусом звезды 14%, принятые 92%, предпочитаемые 50%. Не благоприятный социометрический статус изолированные, отвергаемые был определен у 33% и 17% первоклассников.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в гимназической школе детей с благоприятным социометрическим статусом больше, чем в общеобразовательной школе. В последней количество первоклассников с положительными социальными статусами меньше. Это говорит о существовании тенденции к наличию более сплоченных отношений между детьми гимназической школы, что косвенным образом указывает на хорошую адаптацию к школе первоклассников - гимназистов.
Выводы по второй главе
Таким образом, можно сделать вывод, что в ходе нашего исследования были выявлены различия между группами детей обучающихся в гимназии (мальчики и девочки) и учениками общеобразовательной школы (мальчиками и девочками) по следующим параметрам:
В группе мальчиков и девочек общеобразовательной школы преобладает третий уровень развития мотивации, что говорит о их направленности на внеучебную деятельность. В группе детей гимназистов у большинства мотивация находится на хорошем уровне развития, что является средней нормой.
Дети в обеих группах, по оценкам учителей, имеют хорошую адаптацию к школе, что также является нормой для данного временного периода. Этот показатель не дает возможности говорить о различи в адаптационном процессе детей к школе в исследуемых группах.
Ученики и ученицы общеобразовательной школы имеют средний уровень развития тревожности. У их сверстников из гимназической школы уровень тревожности высокий (как у мальчиков, так и у девочек).
Все дети в обеих группах в своем большинстве имеют нормальный эмоциональный фон и хорошую готовность к обучению.
Большинство мальчиков общеобразовательной школы и гимназии имеют хорошую посещаемость. При этом, девочки, как общеобразовательной так и гимназической школ, имеют частые пропуски и посещают занятия реже.
Мальчики общеобразовательной школы хорошо справляются с учебным материалом. При этом их сверстники (мальчики) обучающиеся в гимназии справляются с учебной программой на отлично. Среди девочек гимназисток и тех, кто обучается общеобразовательной школе, большинство хорошистов
Большинство мальчиков из общеобразовательной школы имеют социальный статус принятые, в группе их сверстников гимназистов большинство предпочитаемых детей. Большинство девочек первоклассниц общеобразовательной школы имеют социальный статус принятые. В группе девочек гимназисток в равной степени имеют место девочки со статусом предпочитаемые и принятые В группе детей гимназистов большинство имеет положительный социометрический статус (звезды, принятые, предпочитаемые). В общеобразовательном классе количество детей с благоприятным социометрическим статусом значительно меньше. Количество изолированных и отвергнутых детей в общеобразовательной школе больше, чем в классе гимназии.
Таким образом, можно сделать вывод, о том, что дети гимназисты отличаются от своих сверстников из общеобразовательной школы высоким уровнем мотивации к обучению в школе, высоким уровнем тревожности, девочки общеобразовательной школы чаще, чем их сверстники пропускают занятия. Мальчики гимназисты имеют более высокую успеваемость, чем все остальные. Большинство детей общеобразовательной школы имеют социометрический статус принятые. В гимназическом классе большинство предпочитаемых детей. По остальным исследуемым параметрам первоклассники двух групп между собой не отличаются.
Выделенные нами различия в уровне адаптации детей к обучению в школе, на наш взгляд, могут быть объяснены следующим образом:
1.Во-первых различия в уровне адаптации между гимназистами и первоклассниками общеобразовательной школы могут заключаться в более тщательном отборе детей в первые классы. При поступлении в гимназию ребенок проходит более глубокое и сложное обследование, участие в котором принимает психолог. В общеобразовательную школу принимаются все дети не зависимо от их фактической школьной готовности.
2.Кроме того, различия на наш взгляд, могут зависеть и от воспитательной работы, проводимой с первоклассниками. В гимназической школе воспитательная и развивающая работа проводится в более широком объеме.
.Уровень профессионализма учителей, знание психофизиологических законов развития детей, на наш взгляд, также во многом помогают грамотно адаптировать первоклассников к обучению. Учителя гимназии имеют большую возможность повышать свою профессиональную компетенцию, состоять в профессиональных сообществах, постоянно обмениваться опытом.
.Кроме этого, на наш взгляд, имеет значение, социальный статус родителей. Ни для кого не секрет, что в большинстве в гимназии обучаются дети состоятельных родителей и родителей с большими амбициями. Возможно поэтому, такие родители уделяют воспитанию и образованию своих детей большее внимание, начиная с подготовки к поступлению в школу.
.Высокая тревожность детей гимназистов, объясняется, по нашему мнению, высокими требованиями, предъявляемыми учебными программ