Социально-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с агрессивным поведением
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
оведения в различных жизненных ситуациях;
психогимнастика (имитационные игры);
свободное и тематическое рисование;
метафорические этюды-релаксации;
беседа, обсуждение рассказов, игр и т.п.;
танцы, ритмико-телесные упражнения, валяние (телесные релаксации), упражнения на развитие мелкой моторики руки с одновременным развитием артикуляционной моторики, физкультминутки, подвижные игры.
Психотерапевтические приемы направлены на коррекцию негативных индивидуально-психологических особенностей дошкольников и младших школьников с нарушениями поведения (агрессивности, тревожности, конфликтности, чувства неполноценности, неадекватной самооценки), на обучение детей социально адаптивным (конструктивным) формам поведения и адекватным способам эмоционального отреагирования отрицательных переживаний, уменьшение социальных страхов, поиск и обыгрывание выхода их фрустрирующих ситуаций.
Учитывая особенности произвольного внимания данного контингента детей, построение программы направлено на то, чтобы обеспечивать смену активных и пассивных видов деятельности: обсуждения-беседы сменялись ритмико-телесными упражнениями, этюды-драматизации - рисованием и т.д.
Исходя из специфичности эмоционального реагирования детей с нарушениями поведения, построение программы направлено на то, чтобы во время работы в группе царила атмосфера доброжелательности, взаимного уважения и понимания, и участники тренинга не опасались принудительных мер или санкций со стороны ведущего.
Перед началом занятий необходимо дети были ознакомлены с некоторыми общепринятыми правилами поведения в тренинговых группах:
. Участие в тренинговых упражнениях является добровольным.2. Говорить нужно кратко, конкретно и только о том, что сам чувствуешь. 3. Слушать друг друга внимательно, не перебивая. Уважать мнения других.4. Критиковать конкретный поступок, а не человека вообще. Критика должна быть в доброжелательной форме. Никто не должен пострадать физически.
По окончанию программы было проведено анкетирование среди родителей по эффективности программы по методике А.А. Тищенко [39, c.54-55].
.2.2 Результаты апробации программы
Родителям предлагалось понаблюдать за детьми после проведения формирующей работы и сделать выводы, в соответствии с Приложением 4.
Ключ:
Уровень I - от 0 до 67 баллов. Вероятнее всего, что у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.
Уровень II - от 67 до 134 баллов. Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.
Уровень III - от 134 до 201 балла. Ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.
Уровень IV - от 201 до 268 баллов. Психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведение, требуется медикаментозная помощь ребенку.
Полученные результаты представлены в таблице 2.9:
Таблица 2.9 Методика диагностики агрессивности детей по методике А.А. Тищенко на констатирующем этапе
№п/пДевочкиБаллыМальчикиБаллы1Лена И.65Миша И.412Таня Г.43Денис С.643Лена М.48Леша М.614Оксана М.43Максим В.595Юля С.64Тимур Н.336Катя К.63Дима О.1027Лера Н.65Артем О.438Катя М.30Олег Т.299Юля В.28Денис К.3110Даша В.64Виталик С.6511Надя О.29Дима Н.5312Римма С.41Семен Ф.2313Оля Г.33Андрес М.7114Наташа М.50Никита Г.2015Даша У.41Дима П.6016Юля Ж.60Артем М.3717Юля А.20Саша М.5918Лена В.40Антон Л.3119Алина М.37Саша Д.4720Катя Ф.53Денис С.6421Ульяна И.10Кирилл Я.4522Катя Е.40Олег Х.2023Ариадна Ш.31Андрей Т.3324Лиза Х.53Вадим Ч.2825Марина К.91Вася Р.24Средний балл:45,6845,72Всего баллов:11421143
Наглядно результаты представлены на рис.2.4:
Рис 2.4 Методика диагностики агрессивности детей по методике А.А. Тищенко
Результаты показали, что большинство детей показывают первый уровень диагностики агрессивности. У таких детей нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.
У 2-х мальчиков и 1-ой девочки, как показало анкетирование, есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.
Таким образом, можно сделать вывод, что разработанная программа по коррекции агрессивности у детей младшего школьного возраста принесла положительные плоды: агрессивность у детей существенно снизилась.
Разработанная и апробированная программа способствовала:
1.Тренировке умений детей регулировать свои поведенческие реакции;
2.Овладению навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции;
.Закреплению положительного эффекта, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения;
.Сокращению агрессивных проявлений у детей.
.2.4 Пути совершенствования социально-педагогического сопровождения детей с агрессивным поведением
Исследовав научную и учебную литературу по теме исследования, а также проведя практический эксперимент, можно сделать вывод о том, что социально-педагогическое сопровождение, направленное на коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, должен включать ?/p>