Социально-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с агрессивным поведением
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
но полученные данные представлены на рис.2.2
Рис 2.2 Результаты анкетирования родителей
Как показывают полученные данные, по мнению родителей, их дети менее агрессивны, чем показали данные, полученные от анкетирования самих детей. По результатам родительского опроса выяснилось, что большинство девочек и мальчиков не агрессивны. Всего две девочки и 5 мальчиков с высоким уровнем агрессивности.
В беседе с родителями выяснилось, что многие из них отмечают всплески агрессивности у своих детей и многие не знают как с этим бороться, как правильно общаться с детьми, чтобы агрессия не усиливалась. Результат анкетирования и беседа с родителями также показывает, что испытуемая группа нуждается в формирующей коррекционной работе по снижению агрессивности детей младшего школьного возраста.
На третьем этапе была проведена работа по опросу классных руководителей группы детей. Результаты показаны в Таблице 2.8:
Таблица 2.8 Результаты анкетирования классных руководителей
№п/пДевочкиБаллы, поставленные Кл.рукМальчикиБаллы, поставленные Кл.рук1Лена И.2Миша И.22Таня Г.0Денис С.53Лена М.0Леша М.84Оксана М.0Максим В.45Юля С.0Тимур Н.16Катя К.2Дима О.67Лера Н.4Артем О.28Катя М.0Олег Т.19Юля В.3Денис К.010Даша В.7Виталик С.711Надя О.0Дима Н.412Римма С.4Семен Ф.013Оля Г.0Андрес М.714Наташа М.4Никита Г.115Даша У.3Дима П.616Юля Ж.6Артем М.017Юля А.0Саша М.518Лена В.2Антон Л.119Алина М.3Саша Д.320Катя Ф.4Денис С.621Ульяна И.1Кирилл Я.322Катя Е.4Олег Х.123Ариадна Ш.0Андрей Т.124Лиза Х.5Вадим Ч.025Марина К.5Вася Р.1Средний балл:2,363Всего баллов:5975
Полученные данные представлены на рис.2 3:
Рис 2.3 Результаты анкетирования классных руководителей
Результаты опроса классный руководителей показали, что большая часть детей, по мнению педагогов, показывает низкий балл агрессивности, в то время как высокую степень агрессии показывают 6 мальчиков и 2 девочки из 50-и участвующих в эксперименте детей.
Таким образом, можно отметить, что на трех этапах экспериментальной работы мы выяснили, что в группе испытуемых детей младшего школьного возраста существует проблема агрессии детей. Мальчики в группе в большей степени агрессивны, однако, как родители, так и педагоги считают, что группа нуждается в коррекционной работе по снижению агрессивности.
В рамках дипломной работы была разработана и апробирована программа по снижению агрессивности детей младшего школьного возраста.
2.2 Разработка технологии социально-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с агрессивным поведением
.2.1 Описание программы
В рамках дипломного исследования была разработана и апробирована программа Профилактика и коррекция агрессивного поведения младших школьников.
Данная программа рассчитана на детей 6 - 10 лет и включает в себя 30 занятий (Приложение 2 и Приложение 3).
Занятия проводились 3 раза в неделю в форме мини-тренингов продолжительностью 40 - 50 минут.
На протяжении всего курса занятий проходили групповые и индивидуальные консультации для учителей (воспитателей) и родителей.
Программа Профилактика и коррекция агрессивного поведения дошкольников и младших школьников является своевременной и крайне необходимой для психологов детских садов, школьных психологов, учителей начальных классов и работников специальных коррекционных учреждений. Разработанная программа поможет им эффективно корректировать различные нарушения социальной адаптации у детей, в том числе и агрессивных проявлений.
Многообразие предложенных в программе психотехник поможет детям гибко овладеть различными образцами социально приемлемого поведения и самостоятельно применять их в различных видах деятельности.
Цель программы состоит в формировании устойчивых поведенческих механизмов, обеспечивающих ребенку на доступном ему уровне стабильность в саморегуляции внутренних аффективных процессов и эмоциональную адекватность в контактах с окружающим миром.
Для реализации целей были поставлены следующие задачи:
Снизить агрессивность и тревожность у детей в период адаптации в процессе учебной деятельности.
Гармонизировать уровни базальной эмоциональной регуляции:
обучить способам регуляции эмоциональных состояний;
развить навыки повышения работоспособности;
обучить анализу своего внутреннего состояния и состояния других детей.
Обучить детей речевым средствам общения, умению конструктивного общения и выхода из конфликтных ситуаций.
Развить у детей в процессе коммуникативной деятельности высшие психические функции: внимание, восприятие, память, мышление, воображение.
Формировать умения и навыки произвольных движений на основе развития психомоторики.
Решение основных задач достигалось направленным воздействием на основные сферы личности:
эмоционально-волевую (за счет гармонизации уровней структуры базальной аффективной регуляции и усвоения приемов эмоциональной саморегуляции),
когнитивную (за счет обучения теоретическому обобщению и практическому усвоению элементарных закономерностей общения),
поведенческую (за счет расширения социального опыта и усвоения правил социального поведения), двигательную (за счет развития навыков психомоторики).
Средствами реализации этих задач являлись следующие методы (процедуры):
игры на взаимодействие, свободные и тематические игры-драматизации;
ролевое проигрывание моделей желательного п