Социально-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с агрессивным поведением
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
#171;ты. Например, вместо: Ты, почему не убрал игрушки?, можно сказать: Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны. Другими словами, следует обращаться к технологии Я - сообщение.
Можно посоветовать в деятельности педагогов с агрессивными младшими школьниками использовать следующие упражнения, направленные на обучение детей приемлимым способам разрядки гнева и агрессивности:
. Комкать и рвать бумагу.
. Бить подушку или боксерскую грушу.
. Топать ногами.
. Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу.
. Втирать пластилин в картонку или бумагу.
. Посчитать до десяти.
. Самое конструктивное ? спортивные игры, бег.
. Вода хорошо снимает агрессию.
У агрессивных детей отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие дети нуждаются в мышечной релаксации. Релаксационные упражнения лучше проводить под спокойную музыку.
Регулярное выполнение релаксационных упражнений делает ребенка более спокойным, уравновешенным, а также позволяет ребенку лучше понять, осознать чувство собственного гнева. Релаксационные упражнения позволяют ребенку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние. Примером может служить упражнение Апельсин.
Упражнение Апельсин (или лимон).
Дети лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите детей представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть они возьмут его в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8?10 сек.)
Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок) ручка теплая ..., мягкая ..., отдыхает....
Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями ? достаточного одного раза (с левой и правой рукой).
Для того, чтобы результат работы с агрессивными детьми был устойчивым, необходима проработка каждой характерологической особенности данного ребенка, чтобы коррекционная работа носила системный, комплексный характер. В целях эффективности проводимой коррекции необходима также работа с родителями агрессивного ребенка.
Таким образом, можно сделать вывод, что напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении людей. Среди них особую тревогу вызывает не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется у детей в младшем школьном возрасте. Причем проблема агрессивности детей, которая затрагивает все общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и научно - практический интерес исследователей. Изучение проявлений агрессивности необходимо для того, чтобы понять происхождение агрессивности, знания помогут учителю спланировать индивидуальные мероприятия, которые будут способствовать снижению проявлений агрессивности у младших школьников.
Исследование показало, что предлагаемая программа по коррекции агрессивности и социально-педагогического сопровождения учеников младшего школьного возраста является эффективной: уровень агрессивности у детей существенно снизился.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретический анализ научной и учебной литературы позволил сделать вывод, что агрессия - это деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт.
Основные проявления агрессии - это неуправляемые вспышки ярости, гнева, разрушительного возбуждения; физические, словесные и другие виды агрессии, связанные с усвоением норм и правил, неприемлемых для всего общества (как правило, это бывает связано с особенностями социализации, с закреплением норм антиобщественного поведения); различные виды агрессии, связанные с недостаточной усвоенностью норм и правил поведения в обществе или с недостаточной сформированностью собственных средств самоуправления в действиях и поступках (недостаточная обученность и воспитанность); все виды действий, которые одними наблюдателями интерпретируются как агрессивные (вызывают у них подозрение в посягательстве на чьи-то права, попытке причинить вред), а у других наблюдателей связываются с проявлениями активности, настойчивости.
Агрессивное поведение понимается как специфическая форма действий человека, демонстрирующая превосходство, возможность причинения ущерба или причинения такового живому существу (или неживому объекту). Так же агрессивное поведение служит формой реагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, оно может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.
Изучение особенностей детей младшего школьного возраста позволило определить, что ведущая деятельность в младшем школьном возрасте - учебная деятельность. Ее характеристики: результативность, обязательность, произ?/p>