Социально-педагогические условия поддержки инициативности у подростков в детском доме
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ценки. Также основанием выбора данной методики послужил тот факт, что в подростковом возрасте формируется самосознание и одним из доминирующих является интерес к себе (а также ценность искренности своей и окружающих). Конечно, низкая самооценка и одновременно желание быть взрослым обусловило некоторые погрешности результатов методики, но для объективности и было выбрано рассмотрение с двух сторон.
1. Самооценка уровня инициативности и самостоятельности. В части методики самооценки оценивается уровень развития волевых качеств - инициативности и самостоятельности.
Опросник позволяет диагностировать два параметра волевого качества: выраженность и генерализованность. Под выраженностью качества понимается наличие и устойчивость проявления основных его признаков, под генерализованностью - универсальность качества, т.е. широта его проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности.
Текст опросника.
Прочтите внимательно каждое суждение. Подумайте, насколько оно характерно для вас, подходит вам. Выберите соответствующий ответ из пяти предлагаемых вариантов. Поставьте галочку или крестик в клетке с подходящим ответом.
СужденияТак не бываетПожалуй, неверноМожет бытьНаверное, даУверен(а), что даОбычно, все важные решения я принимаю без посторонней помощи.Я легко завязываю разговор с незнакомым человеком.Я никогда по собственному желанию не берусь за выполнение поручений.При подготовке к урокам довольно часто я читаю дополнительные книги, мне не хватает тетрадки или учебника.Отсутствие близкого для меня человека на концертах, конкурсах или других публичных выступлениях (его советов, поддержки и т.п.) значительно ухудшает качество моего выступления (теряюсь, забываютАж).Больше всего мне нравится пробовать свои силы в творческой деятельности (рисование, рукоделие, конструированиетАж).На уроках я стараюсь придумывать новые, оригинальные способы решения задач, высказываю новые мысли о литературном произведении.Чувствую себя спокойно и уверенно, если кто-то руководит мною.Прежде чем что-то сделать, я всегда советуюсь с кем-нибудь из знакомых.В разговоре или при знакомстве я предпочитаю, чтобы разговор заводил другой.Для меня удобнее всего выполнять работу по точно известному образцу.Обычно я отказываюсь от своих планов, намерений, если другие думают, что они неудачные.К поручениям я отношусь не формально, стараюсь сделать ее не только полезной, но и интересной.При изучении любого учебного предмета я не стремлюсь знать больше, чем требуется для успешной сдачи.Обычно я не задумываюсь над содержанием работы, точно выполняю то, что предлагает учитель или воспитатель.Стремлюсь быть организатором новых дел.Если я уверен, что прав, всегда поступаю по-своему.Процесс творчества (рисование, рукоделие, конструированиетАж) не привлекает меня.Результаты моих выступлений практически не зависят от того, присутствует ли на них близкий и значимый мне человек.В любую работу стремлюсь внести что-то новое, иначе мне неинтересно.
Варианты ответов.
1.Так не бывает (+2)
2.Пожалуй, неверно (+1)
.Может быть (0)
.Наверное, да (-1)
.Уверен(а), что да (-2)
Затем следует обработка ответов с помощью ключа.
Положения 1,6,8,9,11,12,16,17,18,20 служат для диагностики выраженности волевых качеств, положения 2,3,4,5,7,10,13,14,15,19 - для диагностики генерализованности волевых качеств.
Подсчитывается алгебраическая сумма баллов отдельно по суждениям параметра выраженности и параметра генерализованности для каждого волевого качества. Для перевода на положительную шкалу оценок к суммарной оценке прибавляется 20 баллов и окончательные результаты заносятся в протокол.
Заключение об уровне развития каждого волевого качества делается по параметрам выраженности и генерализованности с учетом следующих нормативных показателей: 0-19 баллов - низкий уровень; 20-30 баллов - средний уровень; 31-40 баллов - высокий уровень.
2. Внешняя оценка уровня инициативности. Для исследования внешнего проявления инициативности была использована методика наблюдения. Наблюдение велось за конкретными признаками инициативности в поведении. Именно в этой части исследовательской работы определялась объективность ответов детей по первой методике.
Довольно полную характеристику волевой активности субъекта можно получить, наблюдая за его настойчивостью, инициативностью, решительностью, самостоятельностью, выдержкой, организованностью и диiиплинированностью, проявляемых в каком-нибудь виде деятельности. Эти волевые качества, отражающие активирующую и сдерживающую функции воли, наиболее ярко проявляются в действиях и поступках субъектов, удобны для наблюдения, характерны для всех видов деятельности (учение, труд, спорт, общественная работа).
Оценка устойчивости того или другого волевого качества производится по частоте проявления признаков данного качества. Волевое качество считается более или менее устойчивым, если один из его признаков обнаруживается у наблюдаемого субъекта в данной деятельности в среднем три и более раз в неделю или если два и более признака проявляются в среднем не менее двух раз в неделю за время наблюдения за субъектом. При более редком проявлении признаков волевое качество считается неустойчивым. Соответственно наблюдение велось в течении недели.
Признаки инициативного поведения.
1.Проявление творчества, выдумки, рационализации (внесение предложений, новшества, задумки-