Социально-педагогические условия поддержки инициативности у подростков в детском доме
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Дипломная работа
"Социально-педагогические условия поддержки инициативности у подростков в детском доме"
Введение
Небывалый духовный, экономический, политический, социальный кризис, потрясший Россию, привел к увеличению числа семей с тем или иным уровнем социальной, психологической или структурной дезорганизации. Резкое падение жизненного уровня населения впервые вызвало такое явление как отказ от ребенка в связи с отсутствием возможности его прокормить. Кризисные явления в российском обществе вызвали рост преступности, наркомании, алкоголизма, психических заболеваний, расширив истоки детского неблагополучия.
Кризис современной семьи, констатируемый специалистами, негативно отразился на состоянии детства в стране, приведя к росту социального сиротства и увеличению числа таких специфических учреждений как детские дома и школы-интернаты.
Статистика свидетельствует: по числу детей-сирот, приходящихся на каждые 10 тысяч детского населения (а по данным государственного комитета России по статистике сейчас в Российской Федерации проживает 40 миллионов детей), Россия занимает первое место в мире. Почти 50% детского населения страны (около 18 млн.) находится в зоне социального риска. Сегодня в России 1 млн. беспризорных, 330 тыс. преступлений совершено подростками, 2 тыс. детей в год заканчивают жизнь самоубийством. Только в Московские больницы ежегодно попадает 1800 детей, совершивших попытку суицида. В нашей стране 573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке.
В любом государстве и любом обществе всегда были, есть и будут дети-сироты и дети, которые по разным причинам остаются без попечения родителей. И в этом случае общество и государство берет на себя заботу по развитию и воспитанию таких детей.
Но современные детские дома не отвечают запросам общества. Не случайно воспитанники детских домов нередко имеют серьезные проблемы во взрослой самостоятельной жизни. Низкое осознание собственной жизнедеятельности порождает у них потребительское отношение к жизни, психологический инфантилизм. Недостаточная самостоятельность, зависимость от группы, доверчивость, хрупкая эмоциональность, подчиняемость, порой сентиментальность и некритичный альтруизм в сочетании с переоценкой собственных возможностей, самоуничижением, компромиссным поведением делают их порой неуспешными, толкают в группы социального риска. Также отмечен тот факт, что дети выпускников становятся клиентами тех же самых учреждений, что и их родители.
Каковы же пути преодоления этого трагического, ставшего масштабным, социального явления? Назовем главные:
. Стабилизация социально-экономических и политических процессов в обществе.
. Возрождение духовной культуры нации.
. Экономическая, законодательная, социальная поддержка семьи, материнства и детства.
. Возрождение, развитие и пропаганда лучших воспитательных традиций, основанных на гуманизме, любви и уважении к ребенку; возвращение воспитания в учебные заведения.
. Реорганизация жизнедеятельности системы учреждений для детей-сирот, в том числе воспитательных систем этих учреждений.
. Совершенствование системы устройства детей-сирот.
По нашему мнению, актуальность данного исследования диктуется особенностями социально-экономической ситуации в современном обществе. Сегодня представление об успешности часто связывается с понятиями активность и инициативность. Многие авторы понимают инициативность как замысел, начинание какой-либо деятельности. Давно признано, что инициативность, ее проявление и становление - это важный образовательный эффект (1,19). Кроме того, инициативность ими представляется как психологическая основа появления самостоятельности.
Инициативность, как любой психологический феномен, необходимо изучать в рамках конкретного возраста. Наиболее важным мы считаем изучение подростковой инициативности, т. к. подростковый возраст - возраст, играющий особую роль в становлении личности (7, 32, 33), а также именно в этом возрасте возможно появление самостоятельности.
Но ситуация в детских домах такова, что появление инициативы проблематично, т. к. вся жизнь воспитанников проходит в регламентированном и технологизированном пространстве. Помимо этого, нужно обратить внимание на тот факт, что от них требуется послушание, подчинение установленным нормам и правилам даже в свободное время от учебы. Известно, что человек, со всех сторон окруженный принуждениями и понуканиями, не имеет возможность совершить самостоятельный поступок. Поэтому необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей активности, самодеятельности, инициативности воспитанников различного возраста.
Анализ литературы показывает, что появление инициативности возможно при определенных условиях. Во-первых, когда ситуация, в которой становится возможной инициатива, представляется ребенку как незавершенная в своем построении. Во-вторых, особую позицию по отношению к ребенку должен занимать взрослый, - это означает, что действия взрослого должны быть открыты для ребенка (13, 34).
Данный эмпирический материал обусловил выбор темы дипломной работы и ее актуальность.