Социально-педагогические условия поддержки инициативности у подростков в детском доме
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
лышат просто названы и обозначено их наличие. Под этим понимаются общие комнаты, где есть возможность проявить инициативность, находясь в обществе сверстников и утвердиться в качестве инициатора, а также общественные организации.
В конце исследования было проведено сравнительное соотношение уровня инициативности и выраженности исследуемых условий.
.2 Анализ данных и интерпретация результатов
После проведения методик были интерпретированы результаты и сделаны выводы.
ЭТАП I
В результате самооценки инициативности и самостоятельности были получены следующие результаты (Таблица №1).
В детском доме №59 из опрошенных десяти воспитанников:
4 подростка с низкой выраженностью и низкой генерализованностью инициативности и ответственности;
подростка с средней выраженностью и низкой генерализованностью;
подросток с низкой выраженностью и средней генерализованностью;
подростка с средней выраженностью и средней генерализованностью.
В железногорском детском доме из опрошенных десяти воспитанников:
1 подросток с низкой выраженностью и низкой генерализованностью;
подросток с средней выраженностью и низкой генерализованностью;
подростка с низкой выраженностью и средней генерализованностью;
подростка с средней выраженностью и средней генерализованностью;
подростка с высокой выраженностью и средней генерализованностью;
подросток с средней выраженностью и высокой генерализованностью.
Условно мы обозначили низким уровнем тот показатель, в котором оба параметра низкие, средним - в котором есть хотя бы один средний параметр и высоким - в котором есть хотя бы один высокий параметр.
Таким образом получилось, что в детском доме №59:
% опрошенных подростков имеют низкий уровень инициативности и самостоятельности
60% - средний уровень инициативности и ни одного воспитанника с высоким уровнем инициативности и самостоятельности.
В железногорском детском доме:
10% опрошенных подростков имеют низкий уровень инициативности и самостоятельности
50% - средний уровень
% - высокий уровень.
Можно сделать вывод, что в железногорском детском доме уровень инициативности в общем выше, чем в детском доме №59 (Диаграмма №1).
Для того, чтобы убедиться в правильности сделанных оценок, приведем интерпретацию методики наблюдения инициативности (Таблица №2).
Мы подсчитали количество проявлений признаков инициативности и количество различных видов деятельности, выйдя тем самым на те же показатели: выраженность и генерализованность.
Для этого метода мы тоже определили количественные характеристики выраженности и генерализованности по результатам наблюдения:
Выраженность: низкая 1,2 случая проявления признака инициативности; средняя - 3-6; высокая - 6-8. Генерализованность: низкая 1,2 вида деятельностей; средняя - 3; высокая - 4-5.
Соотношение результатов 2-ух методик показано на таблице №3.
В детском доме №59. В 6-ти случаях результаты самооценки подтвердились, в 1 - результат наблюдения оказался выше.
В железногорском детском доме. В 1-ом случае результат самооценки полностью подтвердился, а в 3-ех случаях оказался выше.
В остальных не указанных случаях результаты разошлись, по нашему мнению несущественно. А некоторые высокие результаты наблюдения по сравнению с самооценкой можно объяснить заниженной самооценкой, которая характерна для воспитанников детского дома.
Таким образом, окончательный результат оказался таким: детский дом №59 10% - высокий уровень, 50% - средний и 40% - низкий. Железногорский детский дом 70% - высокий, 20% - низкий, 10% - низкий (Диаграмма №2).
ЭТАП II
На этом этапе, как уже говорилось ранее, проводилось исследование выраженности условий для поддержки развития инициативности в детском доме.
1) Задачей первой части было выявить количество совпадений актуального интереса и выбранной деятельности. Результаты представлены в таблице №4.
Итак, в 59-ом детском доме совпадений оказалось 5, а в железногорском детском доме - 8.
Эти результаты мы можем объяснить в связи с следующей частью исследования, в которой было выяснено разнообразие предоставляемой деятельности.
2) В результате интервью с воспитателями, некоторыми административными лицами и при помощи анализа документации было выяснено следующее:
59-ый детский дом: ИЗО, библиотека, музыкальная школа (фортепиано, скрипка, домра), религиозные уроки, собирание аквариумов;
железногорский детский дом: школа ремесел, ИЗО, футбол, музыкальные занятия + вся деятельность, доступная обычному подростку (информация о кружках, секциях по всему городу), школьные кружки и секции - такой широкий спектр объясняется открытостью учреждения.
В 59-ом же все дети обучаются при детском доме и вся деятельность предоставлена только на базе этого учреждения.
Явна видна зависимость реализации интереса от разнообразия кружков и секций. Отсюда вывод - чем шире спектр деятельностей в учреждениях интернатного типа, тем больше воспитанников найдут дело по своему интересу и получат дополнительный стимул для проявления инициативности.
) По результатам исследования жесткости режима, получились следующие данные (Таблица №5):
59-ый детский дом: 5 нарушений и 2 договора означает, что за неделю из всех случаев желания изменить привычный ход дня, подростки