Самоконтроль в процессе обучения по курсу алгебры в 7 классе
Дипломная работа - Педагогика
? с памятью и вниманием. Особенно отчетливо это проявляется при проверке усвоения материала в процессе воспроизведения прочитанного. Благодаря этому выявляются пробелы и неточности в знаниях, которые устраняются повторным чтением. Память обеспечивает также закрепление образца, чтобы можно было сравнивать с ним ход и результаты выполняемой работы.
Большую роль в реализации самоконтроля играют ощущения и восприятия. Так, при контроле за правильностью речи решающее значение имеет слух, при выполнении графических работ - зрительные и мышечно-двигательные ощущения.
Будучи качеством личности и условием проявления ею самостоятельности и активности, самоконтроль в то же время является составной частью, необходимым компонентом всех видов учебной и трудовой деятельности. Он необходим не только при выполнении самостоятельных работ, но и при выполнении заданий на всех предшествующих стадиях, начиная с пробных действий, совершаемых под внешним управлением (учителя, товарищей).
Выделяют функции самоконтроля:
1.Регистрация состояния выполняемой работы и оценка своей деятельности, поведения;
2. Их регулирование и исправление.
Отсутствие коррекции неизбежно приводит к незавершенности самоконтроля, снижению его эффективности и остроты самооценки. Во избежание этого обе функции самоконтроля должны быть слиты воедино.
К структурным элементам самоконтроля относят:
а) внимание к результатам своей работы, ее условиям и приемам;
б) наблюдение за ходом работы по ее показателям: скорости и точности применяемых приемов и т. д.;
в) мыслительные операции: прежде всего анализ результатов наблюдения, установление причинной зависимости имеющихся недостатков от внешних условий;
г) точная и своевременная реакция на подмеченные недостатки в работе, выражающаяся в их исправлении.
Таким образом, под самоконтролем следует понимать сознательную оценку и регулирование человеком собственной деятельности и поведения, своих действий, поступков, движений с точки зрения их соответствия предварительным намерениям, поставленным целям. Он позволяет управлять своей деятельностью и поведением, корректировать их, контролировать осуществление намеченного плана действий, воздерживаться от нежелательных действий, неправильных поступков.
Классификация самоконтроля проводится на основе разных признаков:
I По входящим в него элементам:
- констатирующий,
- корректирующий.
II По способам получения информации о протекании выполняемой операции:
- непосредственный,
- опосредствованный.
III По тому, какие органы чувств участвуют в оценке выполняемой операции:
- мышечно - двигательный,
- зрительный,
- слуховой,
- комбинированный.
IV По этапам выполняемой работы:
- подготовительный самоконтроль - проводится перед работой и в самом начале её выполнения;
- текущий самоконтроль за совершаемыми действиями и их результатами; это основной вид самоконтроля. В процессе работы меняется его характер, степень интенсивности, способы сбора информации и т.д. Он может быть:
а) периодическим (проводится через определённые интервалы времени с предупредительной целью для регулирования текущей деятельности и результата),
б) эпизодическим (обнаружение тех или иных изменений по отдельным показателям, сигналам и их исправление),
в) непрерывным (проводится всё время).
- заключительный (итоговый) самоконтроль - проводится для учёта и коррекции суммарного результата выполняемой работы.
V По формам организации работы учащихся:
- фронтальный контроль - проводится коллективный разбор правильности выполненного упражнения, задачи, решённой в классе или дома. В ходе этой проверки учащиеся разбирают допущенные ошибки, их причины и пути устранения, знакомятся со способами реализации самоконтроля, обсуждают и оценивают предложения своих товарищей по исправлению ошибок. Такая форма является наиболее простой и применяется, как правило, для начального обучения учащихся самоконтролю (в младших и средних классах);
- взаимный контроль - проводится при проверке письменных и графических работ, а также при рецензировании устных ответов и сообщений. Учащиеся обмениваются работами, и каждый из них выступает в роли рецензента. Они должны отметить допущенные их товарищем ошибки, объяснить их причины, способы исправления и предупреждения при выполнении аналогичной работы. Взаимный контроль позволяет углубить знания и умения учащихся, способствует развитию внимания и ответственного отношения к делу, формированию навыков самоконтроля. Это более высокая форма контрольных действий, представляющая собой средство обучения учащихся самоконтролю. Применяется в разных классах при выполнении учащимися различных видов работ. Однако в исследованиях не указываются наиболее эффективные способы её организации применительно к отдельным возрастным группам учащихся и видам их учебной деятельности;
- индивидуальный контроль - все виды самоконтроля, проводимого по этапам выполняемой деятельности. Это основная и самая сложная форма самоконтроля. Каждый ученик выполняет все его элементы самостоятельно. Именно такая проверка является обязательным элементом самостоятельной работы, условием качественного её выполнения.
К структурным звеньям самоконтроля относятся:
уяснение учащимися цели деятельности и первоначальное ознакомление с конечным результатом и способ
