Аудитории Интернета как объект социологического исследования
Курсовой проект - Социология
Другие курсовые по предмету Социология
льтуры. В этой связи, были сформулированы вопросы на определение индивидуально-личностного пространства телекоммуникационных технологий (какие именно возможности известны студентам, как они используются и для чего), также вопросы на оценку профессионально-образовательных возможностей телекоммуникационных технологий (анализ статистики посещаемых сайтов).
Таковы основные результаты проведенного исследования.
Во-первых, абсолютное большинство студентов всех факультетов и всех возрастов знакомы с компьютерными играми и текстовыми редакторами (от 85% на факультете психологии до 100% на факультете высших технологий). При этом, однако, специализированные программы (компьютерная бухгалтерия у студентов экономических специальностей, программы компьютерной психодиагностики у психологов и др.) известны и используются примерно четвертью студентов (не более 23 - 29% ответов).
Во-вторых, к моменту окончания обучения в вузе только 1% выпускников психологического факультета считают себя компетентными на уровне элементарных навыков программирования, около половины выпускников экономического факультета заявляют о наличии у них соответствующих навыков, а 17% считают себя достаточно компетентными в одном или двух языках программирования.
В-третьих, при анализе стажа работы в сети Интернет, выявилось следующее обстоятельство: вне зависимости от избранного факультета и специализации, до 95% студентов 1 курса имеют опыт работы в сети не более года (т.е. впервые познакомились с этими возможностями только в вузе). При этом среди выпускников гуманитарных факультетов не более 10% считают себя подготовленными для самостоятельной работы в телекоммуникационных сетях.
В-четвертых, для большинства студентов всех курсов Интернет используется практически, только как база знаний, в то время как научно-образовательные, информационно-коммуникативные и иные возможности используются явно недостаточно. Так, менее четверти (24%) обзаводятся к концу обучения домашней интернет-страницей, а регулярные рассылки получают от 10% до 16% студентов.
В-пятых, доля студентов, использующих возможности телекоммуникационных технологий для целей обучения и работы среди студентов экономического факультета возрастает от 32% (1 курс) до 87% (5 курс), а среди студентов факультета информатики и высших технологий от 46% (1 курс) до 90% (5 курс). В то же время, менее 5% студентов выпускных курсов факультетов имеют опыт публикации своих работ в электронном виде, зато около 90% студентов всех факультетов предполагают, что их профессиональная деятельность будет связана с использованием компьютерных технологий, и примерно столько же считает необходимым изучение компьютерных технологий в вузе.
Анализ результатов показал, что 2/3 студентов достаточно высоко оценивают свои навыки работы с Интернетом (см. таблица 1).Часть респондентов оценивает свои возможности как средние. И лишь от 10% ответов принадлежит студентам, у которых в работе в Интернет имеются затруднения и им требуется помощь. Как выяснилось, студенты всех трех ВУЗов используют глобальную сеть главным образом в досуговых целях: для общения, игр, просмотра и скачивания музыки и кино; и немного меньше - в образовательных (например, 30% респондентов работают с Интернетом в досуговых целях и 24% - в образовательных).
Если рассматривать возрастную дифференциацию при образовании сетевых сообществ, то она представлена следующими цифрами. По полученным данным Интернетом пользуется 67% опрошенных старше 17 лет. Процент людей в возрасте от 17 до 25, пользующихся Интернет, составляет 39%.
Что касается источников получения информации, то, по мнению студентов, самыми важными из них являются интернет (73%) и библиотека (72%), далее следуют конспекты лекций преподавателей (53%), СМИ (27%) и личная библиотека (21%). Какие же виды информации пользуются особым спросом у студентов? Самая значимая, конечно же, информация, содержащая учебный материал: учебники и методические пособия. На втором месте находится справочная информация: справочники, энциклопедии, словари. Студенты РГУ выделяют еще и научную информацию. Но респонденты отдают предпочтение электронным документам: 79% студентов РИНХа; 62% - РГСУ и 47% - РГУ (см. табл. 2). Сегодня в Интернете представлено множество сайтов, содержащих богатейший разнообразный материал для вторичного анализа.
Документами на бумажных носителях пользуются от 41% из РИНХ до 62% - из РГУ. Очень важно помнить, что большая часть информации может быть бесполезной и неинтересной, что ослабляет степень осознания получаемой информации, возможности ее отбора и понимания.
Интерес представили ответы студентов, характеризующих их отношение к библиотеке как источнику информации. Выяснилось, что они достаточно широко пользуются электронными библиотечными каталогами, что особенно отличает студентов РГУ. Здесь в процессе поиска информации могут возникнуть сложности при формулировке тематического запроса. Обычно трудности связаны с пониманием предмета изучения учебной дисциплины, контрольной или курсовой работы.
Стоит заметить, что под определением образовательные цели студенты разных ВУЗов имеют разные значения. Так, для большей части учащихся это означает поиск источников (монографии, авторские публикации и т.д.) - 59%, далее идет поиск методичек - 32%, и лишь 9% студенчества ищут лекции преподавателей в электронном варианте. И практически все респонденты указали вариант скачивание рефератов; но стоит заметить, что лишь