Архитектурные памятники Крыма эпохи раннего средневековья
Дипломная работа - Культура и искусство
Другие дипломы по предмету Культура и искусство
местных источников.
Краеведческий материал владеет полифункциональностью, объединяя в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции. Краеведческая работа педагогически очень многогранна. В то же время она может иметь исследовательский и прикладной, общественно полезный и образовательно-воспитательный характер. Краеведение многогранно по своему составу, поскольку в нем объединяются история, география, природа и этнография, фольклор и топонимия и др.
Школьному краеведению во всех его звеньях необходима более глубокая научная основа. Практика убеждает в том, что краеведческая работа дает наибольший педагогический эффект тогда, когда учитель не ограничивается передачей готовых ведомостей, а организовывает учеников к самостоятельному поиску краеведческих знаний, поощряя использование ими этих знаний во время изучения курса отечественной истории.
Должна быть тесная связь с обучением, внеклассной и внешкольной историко-краеведческой работой, кроме того, также важным является различность ее форм и методов. Краеведческая работа учителя и учеников и ее постепенное усложнение должны вестись в определенной последовательности.
В школьном краеведении очень важное значение имеет взаимосвязь теоретической и практической работы учеников. Сначала школьников необходимо вооружить определенными знаниями по истории края, научить их элементарным умениям и навыкам краеведческой работы, только после этого можно приступать к выполнению конкретных практических задач.
Историческое краеведение - один из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков. Оно помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей, жизнью нашей Украины, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойными лучших традиций родного края.
Идея изучения краеведения зародилась давно. Еще в школах Киевской Руси изучали историю и элементы землеведения. Источниками знаний были летописи, устное народное творчество, описание путешествий землепроходцев, купцов.
Определенного развития краеведение приобрело в братских школах в юго-западной Руси в XVI-XVII вв. книги и учебные пособия были насыщены фактами по истории края, этнографическим материалом.
Дальнейшее развитие краеведения связано с введением в России в начале XVIII века изучения в школах географии, как учебного предмета.
Основы теории школьного краеведения заложены выдающимся русским педагогом К.Д. Ушинским. Он впервые дает определение краеведению как педагогическому понятию, выделяя в нем общественно-экономический, образовательно-воспитательный и методический аспекты. Великий педагог впервые выражает мысль о том, что краеведение является важным способом осуществления межпредметных связей в обучении.
Краеведение нельзя считать научной диiиплиной, так как оно не имеет четко очерченного объекта исследования и не способно дать качественно новые знания. Результаты краеведческого изучения, как правило, касаются определенной отрасли науки.
3.2 Методы использования материалов по архитектурным памятникам Крыма в эпоху раннего средневековья на уроках краеведения
Историческое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу и является важным средством повышения качества знаний, формирования у учащихся научного мировоззрения и воспитания патриотизма. Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе являются его высокая идейность, общественно полезная направленность, а также поисково-исследовательский характер.
Историческое краеведение в школах проводится на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе.
Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством учителей. Поэтому первым условием успешной краеведческой работы в школе будет глубокое знание самим учителем истории своего края, владение методикой его изучения; второе условие - систематическое использование местного материала на уроках истории и постоянная перспективная внеклассная и внешкольная работа; третье - глубокая научная основа.
Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Отдельные учителя ограничивают краеведческую работу только изложением на уроках готовых знаний о своем крае, почерпнутых из учебных пособий и другой литературы, и упускают важную часть краеведческой работы - непосредственное участие как учителя, так и учащихся в поисково-исследовательской деятельности по изучению местной истории. В ряде школ вместо глубокой поисково-исследовательской работы по изучению истории края имеет место так называемое описательное краеведение, когда учащиеся лишь фиксируют, фотографируют явления и факты местной истории, не раскрывая их причинно-следственных связей, закономерностей [18, с. 22-23].
Изучая историю родного села, города, края, в некоторых школах интересуются лишь современностью, а прошлое их не изучают. Однако, не зная прошлого, трудно оценить по-настоящему и современное, увидеть и сравнить происшедшие изменения. Собранный краеведческий материал далеко не всегда подвергается тщательной проверке, в результате в краеведческие музеи, а также в местную печать попадают ошибочные факты, сведения. Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо повышать науч