Архитектурные памятники Крыма эпохи раннего средневековья
Дипломная работа - Культура и искусство
Другие дипломы по предмету Культура и искусство
?роенный в VIII-IX вв. Пещерных сооружений, находящихся в комплексе с ним, там не оказалось [38, c. 58].
Особый интерес вызывают данные, полученные Е.В. Веймарном при исследовании шурфа, на основании которых он датировал Среднюю оборонительную стену, а, следовательно, и возникновение всей фортификационной системы на городище X-XI вв. Внимательное наблюдение за стратиграфией данного шурфа и анализ археологического материала из него позволяют сделать вывод о строительстве Средней стены до IX в.
Подтверждают вышеизложенные выводы и данные, полученные из раскопок с внутренней стороны стены Буюк - исар, проведённые в 1988 г. Культурный слой в этом месте мог накапливаться только при наличии оборонительной стены, перегораживающей расселину. Нижний слой этого раскопа толщиной до 1,2 м датируется VI-IX вв. и, следовательно, в определённой мере указывает на время возникновения Буюк-исар.
Таким образом, учитывая все аргументы: архитектурные особенности самих исследуемых помещений, аналогии, археологический материал, результаты изучения Чуфут - Кальского могильника ущелье Марьям - Дере, датировать первоначальные оборонительные пещерные сооружения Чуфут-Кале можно периодом раннего средневековья, а именно дохазарским временем.
3. Использование материалов по архитектурным памятникам Крыма на уроках краеведения
3.1 Историческое краеведение как спецкурс в школах
Современная история не может быть только исторической диiиплиной. Она является синтезом гуманитарных наук и восстанавливает жизнь человека и народа в целом. Основными заданиями исторического образования являются:
1.Помочь ученикам понять современность в контексте прошлого.
2.Вызвать у них интерес к прошлому, помочь понять культурное наследие своей нации.
3.Помочь им обрести чувство единства со своим отечеством, со своим народом, освоить принципы общечеловеческого гуманизма.
.Формировать понимание истории и культуры других народов, в контексте современности, воспитывать уважение к другим.
.Обогатить учеников осознанием того, что исторические знания всех сфер способствуют пониманию жизни человека, что всем предметам из основ наук в школе присущи человеческие и исторические признаки.
.Готовить учеников к самостоятельной взрослой жизни, поскольку именно история создает систему знаний, формирует критическое отношение к жизненным делам, помогает выработать личные взгляды, что не может сделать ни один другой предмет в школе.
Для того чтобы выполнить эти сложные задания, учитель должен постоянно находиться в творческом поиске, привлекать к работе учеников. Осмысление истории всей Украины возможно только через познание истории своей маленькой родины: села, поселка, города, края. На помощь приходит краеведение, которое является тем фундаментом, на котором базируется историческая наука. Чем крепче он будет, тем весомей в общественной жизни станет история.
Краеведение - это наука о нации, о человеке в ее связях с языком, историей культурой. Это один из важнейших факторов обучения, воспитания и развития личности, очищения общества. Благодаря краеведению ученики глубже осознают историю, понимают свое место в обществе. [21, с. 13]
Одним из важнейших приоритетов внешкольного образования на современном этапе является его гуманизация, создание условий для активной позитивной деятельности, формирующей мироощущения личности, ее способность к адаптации к сложным и противоречивым процессам национального возрождения Украины. Смысл гуманизации пространства детства состоит в очеловечивании жизни ребенка в школьные годы, обеспечении условий для личного роста, интересного и радостного бытия.
В раскрытии способностей и талантов ребенка, в обретении навыков рациональной самостоятельной деятельности, привитии интереса к образовательному процессу значительную роль играет научно-исследовательская деятельность учащихся во внешкольных образовательных учреждениях. [30, с. 39]
Школьное краеведение является важнейшим фактором идейно-политического, нравственного, трудового, эстетического, экологического и физического воспитания учащихся. Оно способствует патриотическому воспитанию, расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические навыки, помогает в выборе профессии.
Идея изучения родного края и использования краеведческого материала в учебно-воспитательной работе далеко не новая. Она получила педагогическое обоснование в трудах великого чешского педагога Я.А. Коменского, французского мыслителя и педагога - Ж.Ж. Руссо и великого русского ученого и просветителя М.В. Ломоносова. Большой интерес к школьному краеведению проявлял и основоположник научной педагогики К.Д. Ушинский, установки которого об использовании краеведческого принципа в обучении получили конкретное воплощение в его учебных книгах для детей Родное слово и Детский мир. Важная роль в обосновании школьного географического краеведения принадлежит последователю учения Ушинского - Д.Д. Семенову, который в Педагогических заметках для учителей отмечал: тАжесли справедлива та педагогическая истина, что во всяком первоначальном преподавании должен быть соблюден постоянный переход от близкого и знакомого детям к отдаленному и менее знакомому, от легкого к трудному, то и в преподавании географии следует начинать с изучения местности, на которой живет ребенок.
В XX