Разработка, дидактическое обеспечение и экспериментальная проверка процесса реализации дизайнобразования как средства гуманизации обучения старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
для выкроек.
Экономическое обоснование изделия основывается на расчете его себестоимости. Этот расчет необходимо производить перед изготовлением изделия, чтобы убедиться в экономической целесообразности выполнения проекта.
Таблица 4. Расчет себестоимости изделия
№ п/пНаименование материалаЦена, руб.Расход материалаЗатраты на материал, руб.1. 2. 3. 4. 5.Ткань Нитки х/б Нитки Ирис Косая бейка Бусинки100 7 20 4 52,80 м 3 шт. 2 шт. 2 м 4 пак.280 21 40 8 20Итого:--369Необходимо более точно подсчитать расход ткани, так как на итоговую цифру в основном влияет ее стоимость. 369 рублей - эта цифра не превышает стоимости платья на рынке или в магазине, поэтому данная работа экономически целесообразна.
II. Технологический этап.
Моделирование платья, входящее в этот этап, включает следующие операции:
Изменение формы горловины и длины плеча; выполнение конического расширения от линии бедер. Самое большое расширение обычно делают в боковых швах, несколько меньше - в продольных швах полочки и спинки. Для этого из вершин талевых выточек необходимо провести вертикальные линии до линии низа, в точках пересечения, с которых делают соответствующие расширения, поровну в обе стороны от вертикалей: для больших фалд по 6 см. Следующей операцией является соединение точек на спинке Г5 с А23, на полочке Г7 и 3.
Раскладка лекал на ткани и раскрой платья производится с учетом: лицевой и изнаночной сторон ткани; направления долевой нити; дефектов на ткани (чтобы их избежать); экономной раскладки выкроек на ткани; припусков на швы.
При раскладке необходимо предусматривать припуски на швы.
Величина припусков на швы:
По линии горловины - 0,7 см.
По линии плеча - 1,5 см.
По линии проймы - 0,7 см.
По боковой линии - 2,0 см.
По линиям рельефов - 1,5 см.
По нижней линии платья - 2,0 см.
Следуя художественному замыслу следующим компонентом технологического этапа является вязание аксессуаров к платью.
Вяжется шляпка с маленькими полями, сумочка и накидка из ниток Ирис. Для единства композиционного решения некоторые элементы узора повторяются во всех аксессуарах. На шляпке и сумочке имеются вязанные цветочки. Накидка, состоящая из двух частей, крепится к плечевым швам с помощью таких же цветочков. На передней части накидки нашиты черные бусинки, что придает ей оригинальность.
III. Заключительный этап. Оценка дизайн-проекта осуществляется автором проекта, а затем жюри в составе учителя и учащихся. Итоговая оценка за дизайн-проект выставляется с учетом текущих оценок на этапах осознания проблемы, выдвижения идей, проектирования, конструирования и моделирования, изготовления. Она является определяющей при выставлении годовой оценки, так как при выполнении дизайн-проекта учащиеся используют знания, умения и навыки, полученные в течение всего учебного года.
В методической литературе подчеркивается, что для объективной оценки учащегося предлагается применение количественно-качественного метода. Комплексная оценка знаний подсчитывается по формуле:
Ок = m1 O1 + m2O2 + m3O3 +тАж..+ mnOn
Где Ок - комплексная оценка знаний и умений в баллах;
mn - важность этапа проекта;
On - оценка, выставленная по каждому этапу выполнения дизайн-проекта, например, 1, 2, 3, 4, 5 баллов, то есть обычная оценка.
Такой метод позволяет наиболее полно оценить проектную деятельность учащегося. Он дает возможность учесть практически каждое действие создателя и воплотителя идеи. Комплексная оценка будет являться более дифференцированной по сравнению с пятибальной системой оценки.
Также автор проекта должен получить оценку не только учителем и товарищами, но и родителями, то есть коллективную оценку, которая является наиболее объективной.
Разработанный нами процесс обучения старшеклассников дизайну одежды на принципах гуманизма и адекватное дидактическое обеспечение его реализации были положены в основу экспериментального апробирования.
2.3 Результаты экспериментальной работы по осуществлению дизайн-образования старшеклассников на принципах гуманизма
В основу нашей экспериментальной работы легло разработанное нами построение процесса обучения старшеклассников дизайну одежды и его дидактическое обеспечение. Это обусловлено необходимостью проведения экспериментальной проверки эффективности дизайнобразования старшеклассников с использованием системно-дидактического обеспечения. В целом эксперимент расчленялся на два этапа: констатирующий и формирующий. Сущность первого заключалась в выявлении уже полученных знаний и умений учащихся, в предыдущие учебные годы. Результаты констатирующего эксперимента оценивались по пятибальной системе и определялось средним балом. Данные констатирующего эксперимента представлены в таблице №5.
Итоговый показатель составил 3,1 балла.
Таблица №5. Констатирующий эксперимент
№ п/пФ.И. ученицыНумерация вопросовСредний балл123456789101.Гордеева Любовь34343334333,32.Задорожняя Дарья44333434333,43.Крыжко Оксана33443323333.14.Кузьмина София33342333333,05.Кулешова Ирина34334323333,16.Минасян Сузанна33343233232,97.Олейник Надежда34433323333,18.Прохоренко Люба33332332322,79.Сердюк Ирина33433233232,910.Сишкова Надежда44343333333,311.Сидорова Жанна43343343333,312.Тихонина Ольга33443333343,313.Хияч Надежда34334323333,114.Хияч Татьяна33443343333,315.Чередниченко Св.34333233322,916.Цымбалий Вика43342332333,0Итог3,23,43.33,52,92,82,83,02,82,93,1
Формирующий эксперимент проведен после занятий по темам констатирующего эксперимента с использованием разр