Развитие творческого воображения младших школьников на уроках музыки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оставляют дети с высоким уровнем воображения, 65% - дети со средним уровнем, и 20% - с низким уровнем. Им рекомендовано посещение коррекционно-развивающих занятий по развитию воображения.
Для отслеживания эффективности коррекционно-развивающей работы также изучались особенности воображения у контрольной группы испытуемых.
Оценка результатов представлена ниже:
. Кира Н. За первое задание получила низкий балл, так как не смогла выполнить даже половины; второе и третье задание выявило средний уровень развития воображения.
2. Катя С. Первое и третье задание были выполнены на низком уровне, второе - на среднем. В результате мы можем судить о низком уровне воображения.
3. Аня К. Первое и второе задание были выполнены на среднем уровне, третье - на низком. Это говорит о том, что мыслительные операции развиты в соответствии с возрастными нормами.
4. Алина С. Первое задание было оценено низкой оценкой, второе и третье - средней. Можно судить о среднем уровне воображения.
5. Антон Г. Первое и третье задания были выполнены на низком уровне, второе - на среднем. Это говорит о низком уровне воображения.
6. Лера В. Судя по оценкам за выполненные задания (первое и второе средний балл, третье - низкий) можно сделать вывод о том, что данная испытуемая обладает средним уровнем развития воображения.
7. Нино Ц. Все три задания были оценены высоким баллом, (продукты деятельности отличались хорошей проработкой, оригинальностью, красочностью).
8. Аня В. Девочка получила средний балл за первое и второе задания, за третье - низкий. В целом воображение развито на среднем уровне.
9. Сережа К. Воображение развито на низком уровне, так как испытуемый справился удовлетворительно только с первым и третьим заданием.
10. Галя Б. Первое и второе задания вызвали затруднения, с третьим справилась удовлетворительно. Таким образом, воображение испытуемой развито на низком уровне.
11. Егор И. Все задания были оценены средним баллом.
12. Наташа Л. У данной испытуемой четко прослеживается не сформированность операций мышления, отсюда мы обнаружили слабое выполнение первого и третьего заданий, и среднего выполнения второго задания.
13. Катя С. Все задания были выполнены на высоком уровне, что позволяет сделать вывод о достаточно высоком развитии мышления и соответственно воображения.
14. Вася Ч. Хорошо справился с первым и третьим заданием, второе задание вызвало затруднение. В целом воображение развито на высоком уровне.
15. Илья Ж. У данного испытуемого средний уровень развития воображения, так как за все задания получен средний балл.
16. Аня С. Получила в итоге среднюю оценку уровня развития воображения, так как за первое задание получила низкий балл, за второе и третье задания получила средний балл.
17. Аскер К. Данный испытуемый обладает средним уровнем развития воображения, потому что все задания были оценены средней оценкой.
18. Майя Д. Данная диагностика выявила слабый уровень развития операций мышления, а также развития воображения, потому как первое и третье задания были выполнены на низком уровне, второе - на среднем.
19. Дима Ц. Первое задание вызвало у испытуемого большие затруднения, со вторым и третьим заданием справился хорошо, таким образом мы выявили средний уровень развития воображения.
20. Женя Л. В результате диагностической процедуры уровень развития воображения данного испытуемого оказался средний, так как первое и второе задания были оценены средним баллом, а третье - низким.
Уровень развития воображения в целом соответствует возрастной норме, у некоторых детей отмечается недостаточная сформированность простейших операций мышления (анализа, синтеза, обобщения). Это является одним из показателей. По результатам наблюдения дети с несформированными мыслительными операциями часто испытывают затруднения в заданиях на воображение.
Результаты констатирующего эксперимента указали на необходимость проведения коррекционно-развивающей работы по развитию творческого воображения.
2.3 Содержание коррекционно-развивающей программы по развитию творческого воображения
Формирующий эксперимент строился на следующих принципах психо-коррекционной работы:
единства коррекции и развития;
единства диагностики и коррекции;
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
комплексного личностно-ориентированного психолого-педагогического воздействия;
деятельностного подхода к организации коррекционной работы;
принципа опоры на разные уровни организации психических процессов, которые определяют необходимость опоры на более развитые психические процессы - операции мышления могут стать основой в развитии творческого воображения;
принцип возрастания сложности заданий (но уровень трудности должен быть доступен конкретному ребенку).
Программа развития воображения рассчитана на 5 часов. Основной формой организации работы были групповые занятия. Всего 8 занятий при частоте встреч - 1 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 40 минут.
В формирующем эксперименте приняли участие 20 детей младшего школьного возраста.
Цель программы: развитие творческого воображения.
Задачи:
развитие у ребенка образного мышления, воображения и фантазии;
устранение эмоциональных преград;
создание основы для последующих творческих комбинаций;
раскрепощение вооб