Развитие творческого воображения младших школьников на уроках музыки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
еменной педагогической практике. Творческое развитие ребенка теснейшим образом связано с искусством и, в частности, со школьными уроками музыки. Именно уроки музыки помогают развить различные творческие умения детей в восприятии, сочинении, исполнении, импровизации, размышлении о музыке.
В младшем школьном возрасте развитие творческого воображения тесно связано с развитием всех видов мышления (наглядно-образного, наглядно-действенного и словесно-логического). Воображение, как и мышление, возникает в проблемной ситуации, то есть в тех случаях, когда необходимо отыскать новые решения, так же как и мышление, оно мотивируется потребностями личности. Ценность творческого воображения состоит в том, что оно позволяет принять решение и найти выход в проблемной ситуации даже при отсутствии нужной полноты знаний, которые необходимы для мышления.
В условиях учебной деятельности к воображению ребенка предъявляются специальные требования, которые побуждают его к произвольным действиям. Важно, чтобы ученик самостоятельно применял приемы воображения в процессе самоподготовки. Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте - это совершенствование воссоздающего и творческого воображения. Неустанная работа воображения - важнейший путь познания и освоения ребенком окружающего мира, способ выйти за пределы личного опыта, важнейшая психологическая предпосылка развития способности к творчеству. Творческое воображение формируется в практической деятельности.
Результаты выполненного экспериментального исследования подтверждают исходную гипотезу: использование средств музыкального искусства и потенциала уроков музыки способствует развитию творческого воображения. Из этого следует, что разработанная нами программа имеет эффективное воздействие на развитие творческого воображения младших школьников.
Ценность творчества, заключается не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества. Это в полной мере относится к музыкальному искусству и школьным урокам музыки. Поэтому именно уроки музыки могут способствовать развитию творческого воображения учащихся младших классов.
Список литературы
1. Бесова М.И. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Ярославль, 2001. 238 с.
. Биричевская Т.Б. Развитие литературного творчества младших школьников // Начальная школа, 2001. 86 с.
. Бондаренко Н.А. Воспитание творческой личности через коллективную деятельность // Начальная школа, 1999. №8. С. 61-62.
. Боно Э. Рождение новой идеи. О не шаблонности мышления. М.: Просвещение, 1976. 195 с.
. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации. М.,1977. 413 с.
. Бывальцева М.В. Развитие творческих способностей ученика в процессе создания художественного образа человека // Начальная школа. 2002. №4. С. 62-66.
. Бывальцева М.В. Иллюстрируем сказки с радостью // Начальная школа. 2003. №1. С. 2-4.
. Вендрова Н. Воспитание музыкой. М.: Просвещение, 1991. 248 с.
. Веккер Л.М. Психические процессы. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. Т. 3.
. Воронин А.Н. Диагностика невербальной креативности. М.: Изд-во Институт психологии РАН. 2004. 270 с.
. Воробьева Е.В. Детское словотворчество и языковая игра // Начальная школа. 2001. №9. С. 44-50.
. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. 96 с.
. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. С. 33-37.
. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. 225 с.
. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. М.: Педагогическое общество России, 2003. 512 с.
. Галкина Т.В. Методика определения уровня развития речемыслительной креативности личности. 1992. Т. 13. №4. С. 88-94.
. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. М.,2001. 976 с.
18. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: Просвещение, 1993. 194 с.
19. Дзанагова Р.М. Раскрытие творческих способностей учащихся // Начальная школа. 2001. №6. C. 46-49.
. Дубровина И.В. Развитие познавательных способностей. М.: Просвещение, 2003. С. 160.
. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: "адос, 1994. 102 с.
. Зеленый дом без окон. Сборник загадок. Минск, 1997. 58 с.
. Ильина М. В. Воображение и творческое мышление. Психодиагностические методики. М.: Книголюб, 2004. 53 с.
24. Комплексное использование искусств в эстетическом воспитании. Обзорная информация. - Вып.2. - М.: Педагогика, 1984. 98 с.
25. Константинова Л.В. Развитие творческих способностей младших школьников // Начальная школа, 2000. №7. С. 52-63.
. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М.: Мир, 1979. 376 с.
. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Просвещение, 1978. 274 с.
. Львова Е.М. Обучение младших школьников связному устному высказыванию. М., 1975. 163 с.
. Мелещенко Г.С. Развитие поэтического творчества младших школьников // Начальная школа. 1999, №5. С. 17-20.
. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. М.: Педагогика, 1987. 269 с.
. Младший школьник. Развитие познавательных способностей. / под ред. Дубровиной И. В. М.: Просвещение, 2003. 148 с.
32. Московская С. Педагогика будущего. Синтез искусств. Звук и цвет. СПб., 1995. 96 с.
Департамент образования города Москва 31. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Издательский центр Академия, 1999. 456 с.
32. Немов Р.С. Психология: В 3 т. М.: "адос, 2003. Т.3. 635 с.
. Нечаева Н.В. Организация литературного творчества. М.: МП "Новая школа", 1994. 275 с.
. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М.: Просвещение, 1991. 168 с.
. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 315 с.