Развитие речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?льного экспериментов
УровниДлительность внеречевого выдохаСила внеречевого выдохаДлительность фонационного выдохаХарактер речевого дыханияКонстати-рующий этапКонтрольный этапКонстати-рующий этапКонтроль-ный этапКонстати-рующий этапКонтроль-ный этапКонстати-рующий этапКонтроль-ный этапВысокий ур23223333Средний ур24252313Низкий ур41413242речевое дыхание нарушение
Таким образом, можно сделать вывод, что использование комплекса методических приемов по развитию речевого дыхания, включенного в систему логопедических занятий, оптимизировало развитие речевого дыхания. Согласно полученным данным оптимизация коррекционного обучения тесно связана с развитием грудо-брюшного типа дыхания, развитием длительного фонационного выдоха и тесным увязыванием планирования речевого высказывания с реализацией речевого выдоха.
Выводы по 2 главе
Учитывая цели и задачи, поставленные в данной работе, нами было проведено исследование развития речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями с помощью методики констатирующего эксперимента.
Нами установлено, что у старших дошкольников с ОНР не сформирован грудо-брюшной тип дыхания, речевое дыхание нарушается при выполнении простых речевых задач и характеризуется малым объемом вдыхаемого воздуха, нерациональным использованием выдоха, прерыванием выдоха для дополнительного вдоха.
Поэтому задача формирующего эксперимента была таковой: путем специально подобранных игр и упражнений попытаться преодолеть у детей возрастные трудности, т. е. попытаться увеличить длительность и силу внеречевого выдоха и выдоха в процессе фонации звуков, произнесения слов и фраз. С этой целью нами был использован комплекс методических приемов парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, который является эффективным для развития и автоматизации дошкольников грудо-брюшного типа дыхания и увеличения объема легких.
По итогам формирующего эксперимента нами был проведен контрольный срез. Полученный нами результат свидетельствует о положительной динамике в развитии речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста. Следовательно, гипотеза исследования по итогам проведенной работы нашла свое практическое подтверждение - систематическая и целенаправленная коррекционно-развивающая работа по развитию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями позволит повысить уровень сформированности данной функции.
Заключение
Развитие детской речи - это сложный и многообразный процесс. Дети не сразу овладевают лексико-грамматическим строем, словоизменениями, словообразованием, звукопроизношением и слоговой структурой. Одни языковые группы усваиваются раньше, другие - значительно позже. Поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие - лишь частично. Усвоение фонетики тесно связано с общим поступательным ходом формирования лексико-грамматического строя русского языка.
В ходе речевого развития вырабатывается специфический речевой механизм дыхания, которое представляет собой систему произвольных психомоторных реакций, тесно связанных с производством устной речи. Характер речевого дыхания подчинен внутреннему речевому программированию, а значит - семантическому, лексико-грамматическому и интонационному наполнению высказывания.
Если речевое дыхание в онтогенезе формируется у детей без отклонений в развитии спонтанно по мере становления речевой функции, то у детей с речевыми нарушениями оно развивается патологически. В процессе речевого высказывания у них отмечаются задержки дыхания, судорожные сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки, дополнительные вдохи, отмечается недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед началом речевого высказывания, а также укороченный и нерационально используемый речевой выдох. Произнесение отдельных слов происходит в разные фазы дыхания - как на вдохе, так и на выдохе.
Учитывая цели и задачи, поставленные в данной работе, нами было проведено исследование развития речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями с помощью методики констатирующего эксперимента.
Нами использовались методика обследования речевого дыхания Е.Ф. Архиповой с элементами методики А.И. Максакова с определением доминирующего типа дыхания, целенаправленности и силы воздушной струи, длительности внеречевого выдоха, особенностей фонационного дыхания.
Констатирующий этап эксперимента выявил, что у старших дошкольников с ОНР не формируется грудо-брюшной тип дыхания, речевое дыхание нарушается при выполнении простых речевых задач и характеризуется малым объемом вдыхаемого воздуха, нерациональным использованием выдоха, прерыванием выдоха для дополнительного вдоха.
Поэтому задача формирующего эксперимента была таковой: путем специально подобранных игр и упражнений попытаться преодолеть у детей возрастные трудности, т. е. попытаться увеличить длительность и силу внеречевого выдоха и выдоха в процессе фонации звуков, произнесения слов и фраз.
Комплекс методических приемов с использованием некоторых положений парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, является эффективным для развития и автоматизации у заикающихся дошкольников грудо-брюшного типа дыхания и увеличения объема легких.
По итогам формирующего эксперимента нами был проведен кон