Развитие речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
/p>
На данном этапе дети обучались в процессе выдоха произносить сначала слоги, отдельные слова, затем фразы из 2-х, а далее из 3- 4-х слов и короткие стихотворные тексты.
На первых занятиях активно использовалась невербальная инструкция относительно вдоха, а именно быстрое движение руки с раскрытой ладонью вверх. По мере того, как дети начинали самостоятельно выполнять вдох перед речью, количество таких инструкций сокращалось.
Упражнение 1.
Выполнялся вдох и на выдохе произносился нараспев, "тянулся" слог: МА (МИ, МЫ, ЗА, ЗИ, ЗЕ, ЖА, ЖУ и т.д.). Использовались те слоги, на основе которых затем образовывались слова.
Сейчас мы будем произносить волшебные слоги Сначала волшебный слог буду произносить я, а затем все вместе (экспериментатор делал вдох с одновременным быстрым движением руки вверх, затем нараспев произносил слог и рука медленно опускалась). А теперь произносим вместе (экспериментатор на вдохе выполнял быстрое движение ладони вверх, а при произнесении слога нараспев опускал ладонь вниз).
Упражнение 2.Речевая задача усложнялась тем, что дети последнее слово во фразе называли сами, в соответствии с предъявленной предметной картинкой. На схеме к последнему слову-"вагончику"присоединялась картинка.
Например, в упражнении 4 дети проговаривали по схеме: МАША ЕЛА КАШУ. В конце схемы на доске прикреплялась картинка "банан".
Инструкция: Посмотрите, что нарисовано на картинке? Банан. А теперь послушайте, как я скажу. Экспериментатор быстро поднимал руку и, медленно ее опуская, произносил: "Маша ела кашу и ...". Экспериментатор указывал на картинку и дети заканчивали фразу: "банан". "А теперь повторим все вместе".
Большинство детей с упражнением справились, но трое детей не сумели произнести всей фразы на одном выдохе. С этими детьми пришлось вернуться к предыдущим упражнениям, т.е. к более легким речевым задачам, еще раз отработав и закрепив которые, можно было переходить к выполнению пятого упражнения.
Немаловажное значение уделяется и играм.
Игра Покачай игрушку
Задача: формировать диафрагмальное дыхание.
Положить ребенка на спину, поставить ему на живот легкую мягкую игрушку. Делая вдох носом живот выпячивается, а значит игрушка стоящая на нем поднимается. При выдохе через рот живот втягивается, и игрушка опускается. Затем отрабатываются варианты сидя, потом стоя.
Игры Назови картинки и Повтори слова
Задача: формирование речевого выдоха.
Оборудование: 5 предметных картинок.
А. Взрослый раскладывает перед ребенком 3-5 картинок и предлагает их назвать на одном выдохе.
Б. Взрослый раскладывает перед ребенком 3-5 картинок и предлагает их назвать на одном выдохе, затем убирает их и просит ребенка назвать картинки по памяти на одном выдохе.
В. Взрослый называет 3-5 слов и просит ребенка повторить слова на одном выдохе.
Игры Повтори предложение и Повтори пословицу (поговорку)
Задача: формирование плавной слитной речи.
Взрослый произносит предложение, пословицу (поговорку), ребенок на одном выдохе.
Игры Мой веселый звонкий мяч, Кто больше скажет без передышки
Задача: формирование плавной слитной речи.
Ребенок рассказывает любое стихотворение или рассказ и в конце каждой фразы ударяет мячом о пол.
Условия для проведения игр и упражнений на дыхание
Не заниматься в пыльной, непроветренной или сырой комнате.
Не заниматься после еды ( только через 1,5 - 2 часа)
Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений.
Не переутомляться, при недомогании отложить занятия.
Правильно сформированное диафрагмальное дыхание, которое является базой для формирования речевого дыхания, позволит в дальнейшем перейти к его развитию.
.3 Анализ результатов формирующего эксперимента
По итогам формирующего эксперимента нами был проведен контрольный срез. Исследование проходило по тем же методическим основаниям, что и на этапе констатирующего эксперимента. Полученный нами результат свидетельствует о положительной динамике в развитии речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста - таблицы 8-9.
Таблица 8
Уровни развития речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с ОНР на контрольном этапе эксперимента
№ п\пДлительность внеречевого выдохаСила внеречевого выдохаДлительность фонационного выдохаХарактер речевого дыхания1.Оля М.Средний урСредний урСредний урСредний ур2.Оля Т.Средний урСредний урНизкий урНизкий ур3.Саша М.Средний урСредний урСредний урСредний ур4.Алеша П.Низкий урНизкий урНизкий урНизкий ур5.Кира П.Высокий урВысокий урВысокий урВысокий ур6.Андрей С.Высокий урСредний урВысокий урВысокий ур7.Иван С.Высокий урВысокий урВысокий урВысокий ур8.Даша К.Средний урСредний урСредний урСредний ур
Таблица 9
Уровни развития речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с ОНР на контрольном этапе эксперимента
№ п\пДлительность внеречевого выдохаСила внеречевого выдохаДлительность фонационного выдохаХарактер речевого дыханияВысокий ур3233Средний ур4533Низкий ур1122
Нами составлена сводная таблица результатов исследования речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией по итогам контрольного среза, соотнеся полученный ими результат с итогами констатирующего эксперимента.
Таблица 10
Динамика развития речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с ОНР на этапах констатирующего и контр?/p>