Развитие речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
оционального состояния детей. На музыкальных, логоритмических, физкультурных занятиях проводилась работа по развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики, развитию чувства темпо-ритма речевых и неречевых движений, формированию умения менять и удерживать темп и ритм движений. Использовалась ходьба, отхлопывание и отстукивание под разные музыкальные темпы и ритмы. Двигательные упражнения, проводимые на данном этапе обучающего эксперимента, отрабатывались также и на физкультурных занятиях.
Когда короткие вдохи в процессе двигательных упражнений стали автоматизированными, выполнялись детьми без усилий, дополнительных напоминании и исправлении со стороны экспериментатора и на последней неделе выполнения этих упражнений дети больше не нуждались в их показе, осуществляли по одной словесной инструкции: Делаем насос, Обнимаем себя за плечи и греемся, можно было переходить к следующему этапу обучающего эксперимента.
Этап развития фонационного дыхания (III этап).
Задачей данного этапа обучающего эксперимента являлось развитие фонационного (озвученного) дыхания.
На данном этапе впервые внимание детей в процессе выполнения дыхательных упражнений было направлено не на вдох (быстрый, двойной), а на длительность звучания голоса в процессе выдоха.
На протяжении первой недели, в ходе которой выполнялось первое упражнение, процесс вдоха продолжал состоять из двух быстрых, коротких вдохов через нос.
Упражнение 1.
Упражнение состояло из выполнения пары коротких шумных вдохов и пропевании на выдохе гласного звука (на мягкой атаке, по образцу экспериментатора).
Исходное положение: стоя, ноги чуть уже, чем на ширине плеч, руки на поясе, подбородок слегка приподнят.
Инструкция: Сейчас будем петь звук А (О, У, И, Э). Петь нужно красиво, долго, не кричать. Делаем два нюха: нюх-нюх и поем: а-а-а... (экспериментатор делал пару вдохов и на мягкой атаке пел звук А). Теперь вы будете петь, а я послушаю, кто поет красиво и дольше всех.
Экспериментатор, дирижируя руками, помогал детям выполнить данное упражнение. На вдохе руки экспериментатора быстро поднимались вверх для осуществления пары затем медленно опускались и разводились в стороны в процессе пения звуков. Упражнение выполнялось 3-5 раз в день на протяжении недели.
Упражнение 2.
Упражнение было направлено на замену пары вдохов одним вдохом через рот. Для того, чтобы детям было легче перейти от дозированных носовых вдохов к одному ротовому вдоху, вводилась следующая игровая ситуация: детям предлагалось представить ситуацию радостного удивления, при этом всплеснуть руками и сделать быстрый вдох ртом, при этом не озвучивая вдох (удивиться тихо).
Исходное положение: произвольное. Инструкция: Давайте представим, что к нам в комнату на цветном парашюте спустился Чебурашка. Как бы вы обрадовались и удивились? Давайте вместе обрадуемся и удивимся, только очень тихо, чтобы его не испугать.
Экспериментатор изображал радостное выражение на лице, поднимал руки, приоткрывал рот и быстро вдыхал воздух.
Дети с интересом отнеслись к предложенной игровой ситуации, сразу включились в нее. Но у пяти детей не сразу получилось изобразить удивление. Этим детям было предложено еще раз удивиться перед большим зеркалом вместе с экспериментатором, и тогда они справились с заданием.
В первый день упражнение было повторено пять раз. Предыдущее упражнение больше не повторялось
Упражнение 3.
Упражнение состояло из выполнения быстрого вдоха через рот и выдоха, в процессе которого осуществлялось пение гласных звуков с изменением высоты и силы голоса.
Исходное положение: стоя, ноги чуть уже, чем на ширинеплеч, руки опущены, подбородок слегка приподнят.
Инструкция: Сейчас мы будем гудеть, как большой паровоз, громко Послушайте, как это у меня получится (экспериментатор выполняет вдох полуоткрытым ртом вместе с движением руки вверх и на выдохе, медленно опуская руку, громко пропел звук У). А теперь вместе погудим, как большой паровоз.
Экспериментатор вместе с детьми, сделав вдох, громко пели звук У
А теперь погудим, как маленький паровоз, тихо-тихо Послушайте, как я это сделаю (экспериментатор выполняет вдох полуоткрытым ртом одновременно с движением руки вверх и на выдохе, медленно опуская руку, тихо пропел звук У). А теперь вместе погудим, как маленький паровоз. Экспериментатор вместе с детьми, сделав вдох, тихо поют звук У.
Сейчас мы будем рычать, как большой медведь, низким голосом. Послушайте, как у меня это получится (экспериментатор выполняет вдох полуоткрытым ртом вместе с движением руки вверх и на выдохе, медленно опуская руку низким голосом поет звук И). А теперь вместе порычим, как большой медведь.
Экспериментатор, вместе с детьми сделав вдох, низким голосом пели звук И. А теперь порычим, как маленький медвежонок высоким голоском. Послушайте, как я это сделаю (экспериментатор выполняет вдох полуоткрытым ртом вместе с движением руки вверх и на выдохе высоким голосом поет звук И). А теперь вместе порычим, как маленький медвежонок.
Пропевание других гласных звуков проходило аналогичным способом.
Данное упражнение выполнялось 2-3 раза в день на протяжении двух недель. Все дети достаточно хорошо справлялись с этим упражнением.
По окончанию первой недели выполнения четвертого упражнения к нему присоединялось пятое упражнение.
Этап развития речевого дыхания (IV этап).<