Развитие речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ультат отражен в таблице 5, рис. 5.
Таблица 5.
Результаты выполнения детьми старшего дошкольного возраста с ОНР четвертого задания на констатирующем этапе эксперимента
№ п\пВремя выполнения заданиядо 3 вдохов4-6 вдохов7-9 вдохов1.Оля М.+ дополнительный вдох2.Оля Т.+3.Саша М.+ дополнительный вдох4.Алеша П.+ дополнительный вдох5.Кира П.+ 6.Андрей С.+ 7.Иван С.+ 8.Даша К.+ дополнительный вдох
Рис.5. Характер речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с ОНР на констатирующем этапе эксперимента
Проверка количества слов, которые дети могли произносить на одном выдохе без дополнительного добора воздуха, показала, что 39% (3 ребенка) смогли вполне успешно справиться с заданием, т.к. осуществили до 3 вдохов, 13% (1 ребенок) - 4-6 вдохов и 50% дошкольников (4 ребенка) - 7-9 вдохов.
Многие дети сразу же после чтения стихотворения производили, вдох, что говорило о невозможности дальнейшего речевого высказывания.
Читая стихотворение, дети, как правило, совершали вдох перед каждой новой строкой, причем многие начинали свое высказывание на остаточном выдохе, т. е. перед чтением не делали вдоха.
Но что примечательно, для произнесения 4-5 слов детям не хватало воздуха, так как в конце чтения они вновь его добирали. Некоторые же ребята, читая стихотворение, перед словами не плачь делали паузы, добирая воздух для дальнейшего высказывания.
Качественный анализ выполнения задания детьми.
Иван С. продемонстрировал следующий характер речевого дыхания - начал чтение стихотворения на остаточном выдохе и совершил 1 вдох во время прочтения стихотворения.
Андрей С. сделал три вдоха в процессе воспроизведения стихотворения, добор воздуха в основном осуществлял после каждой прочитанной строки, т. е. выдоха вполне хватало для произнесения четырех и более слов.
При выполнении заданий Кира П. продемонстрировала также хороший результат - добор воздуха осуществляла прочитанной строки 2 раза.
Оля М. при выполнении задания делала вдох перед чтением, затем добирала воздух перед каждой строкой.
Саша М. читая стихотворение, перед словами не плачь сделал паузу, добирая воздух для дальнейшего высказывания.
Оля Т. - сделала вдох перед чтением и воспроизвела на одном выдохе одну строку, однако затем добирали воздух перед каждой строкой.
Алеша П. добор воздуха в основном осуществлял после каждой прочитанной строки, и в строке дополнительно, т. е. выдоха ему не хватало для произнесения четырех и более слов.
По итогам проведенного исследования составим сводную таблицу результатов исследования речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией соотнеся полученный ими результат с тремя уровнями развития речевого дыхания - низким, средним и высоким.
Таблица 6
Уровни развития речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с ОНР на констатирующем этапе эксперимента
№ п\пДлительность внеречевого выдохаСила внеречевого выдохаДлительность фонационного выдохаХарактер речевого дыхания1.Оля М.Средний урСредний урСредний урНизкий ур2.Оля Т.Низкий урНизкий урНизкий урНизкий ур3.Саша М.Низкий урНизкий урНизкий урНизкий ур4.Алеша П.Низкий урНизкий урНизкий урНизкий ур5.Кира П.Средний урВысокий урВысокий урВысокий ур6.Андрей С.Высокий урСредний урВысокий урВысокий ур7.Иван С.Высокий урВысокий урВысокий урВысокий ур8.Даша К.Низкий урНизкий урСредний урСредний ур
Таблица 7
Уровни развития речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с ОНР на констатирующем этапе эксперимента
№ п\пДлительность внеречевого выдохаСила внеречевого выдохаДлительность фонационного выдохаХарактер речевого дыханияВысокий ур2233Средний ур2221Низкий ур4434
Итак, подытожим все вышесказанное: с возрастом у детей речевое дыхание должно становиться более продолжительным, однако мы наблюдаем, что у детей с ОНР иная картина.
Констатирующий этап эксперимента выявил, что у старших дошкольников с ОНР не формируется грудо-брюшной тип дыхания, речевое дыхание нарушается при выполнении простых речевых задач и характеризуется малым объемом вдыхаемого воздуха, нерациональным использованием выдоха, прерыванием выдоха для дополнительного вдоха.
Поэтому задача формирующего эксперимента была таковой: путем специально подобранных игр и упражнений попытаться преодолеть у детей возрастные трудности, т. е. попытаться увеличить длительность и силу внеречевого выдоха и выдоха в процессе фонации звуков, произнесения слов и фраз.
.3 Цель, задачи и методика формирующего эксперимента
Целью формирующего эксперимента являлось повышение уровня развития речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР на фоне дизартрии и алалии.
Исходя из поставленной цели, на формирующем этапе эксперимента решались следующие задачи:
изучить и проанализировать логопедическую документацию,
подобрать методику для формирования речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР,
провести формирующий эксперимент,
обработать и проанализировать, оценить эффективность результатов формирующего эксперимента.
Обучение проводилось с применением отдельных положений парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Формирующий эксперимент включал в себя четыре этапа. Каждый этап имел свою задачу и реализовался комплексом упражнений.
Этап формирования грудобрюшного типа дыхания по традиционной методике (1 этап).
Задачей это