Развитие познавательных способностей у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи на уроке физической культуры
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµка, гроза, яблоко, утка, дуб, гвоздь, карандаш, листок, лес. После первого чтения этих слов 5 баллов ставилось тем детям, которые запомнили свыше 6 слов, 4 балла - 5 слов, 3 балла - 4 слова, 2 балла - 3 слова, 1 балл- 2 слова.
Внимание. Как известно, преобладающим видом внимания младшего школьного возраста остается непроизвольное внимание. Для его характеристики использовалась следующая методика. Учитель задает вопросы. Запрещается говорить да и нет, а также называть цвета: голубой, желтый, зеленый и красный.
Вопросы:
1. Ты любишь лето?
. Тебе нравится зелень парков?
. Какого цвета небо летом?
. Какие цвета летом основные?
. Вы любите солнце?
. Какого цвета солнце?
. Какого цвета песок у реки?
. Какого цвета огурцы?
. Какого цвета абрикос?
. Какого цвета вода в озере?
Если школьник внимателен, он при выполнении данного задания может набрать 10 баллов, каждое нарушение запрета - вычитание 1 балла. Отвечать на вопрос следует немедленно.
.2.3 Организация исследований и обработка статистического материала
Исследование проводилось в несколько этапов:
На 1 этапе - (2003-2004 гг.) осуществлялся анализ научно-методической литературы, определялись задачи исследования, осуществлялась подготовка к проведению педагогического эксперимента (организация экспериментальных и контрольных групп).
На 2 этапе - (2004-2005 гг.) исследовалась динамика развития познавательных способностей у школьников младших классов.
Статистическая обработка полученных результатов исследований заключалась в нахождении средней арифметической (М), ошибки средней арифметической ( m ), среднеквадратического отклонения ( d ). В некоторых исследованиях определялись коэффициент вариации (V). Вероятная оценка различных величин осуществлялась при помощи критерия Стьюдента. Статистически значимыми результатами считались результат с вероятностью Р = 0,05 и 0,01.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Оценка познавательных способностей детей младшего школьного возраста с нарушениями речи осуществлялась на основании изучения изменений с возрастом таких психических процессов, как восприятие, внимание и память. Характеристика умственных способностей детей осуществлялась по методике Л.Ф.Тихомировой.
Контрольные тесты проводились один раз в год (в мае) на одних и тех же школьниках, которые учились в 1-3 классах специализированной речевой школе. Предварительные исследования показали, что исходный средний уровень познавательных способностей у школьников экспериментальной и контрольной групп достоверно не отличались.
.1 Особенности восприятия детей младшего школьного возраста с нарушениями речи
Восприятие является основой ориентации человека в окружающем мире и в обществе. На основе восприятия человека человеком строится отношения между людьми. На уроках физкультуры выполнялись специальные упражнения, которые помогали школьникам овладеть техникой восприятия, научиться слушать учителя, смотреть, выделять главное в предмете и т.п. Для характеристики скорости и точности восприятия испытуемых детей использовалась 100-клеточная таблица с графическими изображениями (Глава 2).
Как было отмечено во второй главе, контрольные тесты на скорость и точность восприятия заключались в том, что школьникам давалось задание, используя 100-клеточную таблицу с графическими изображениями, ответить на 8 вопросов (табл. 1.)
Время выполнения каждого вопроса фиксировалось с помощью секундомера.
Точность восприятия определялась в процентах по формуле:
n/N х 100,
где n - количество фигур данного вида по результатам исследования; NN -истинное количество фигур.
На таблице 1. представлен статистический материал исследований скорости выполнения задания на восприятие. В первом классе экспериментальной группы средняя скорость нахождения тех или иных знаков составила 28,9 с, а у их сверстников из контрольной группы - 30,5 с. Следовательно, в первом случае дети после окончания первого класса показали на 5,5% более высокую скорость восприятия по отношению к сверстникам из контрольной группы.
Через год во всех случаях наблюдается улучшение умственных способностей школьников второго класса по данным скорости восприятия (табл. 1.). Однако разрыв в показателях скорости восприятия между школьниками экспериментальной и контрольной групп через год еще больше увеличился и составил 14,6%.
Если средняя скорость выполнения задания у второклассников экспериментальной группы составила - 25,2, то у их сверстников из контрольной группы - 28,9 с. По отношению к своим результатам прошлого года школьники экспериментальной группы были более проворными при выполнении контрольного испытания на восприятие, чем их сверстники из контрольной группы (соответственно на 14,6% и 5,6%).
Итоговые контрольные испытания у третьеклассников были проведены в мае, которые показали еще более выраженное преимущество школьников из экспериментальной группы при выполнении задания на скорость восприятия (табл. 1).
Таблица 1.Время выполнения задания на восприятие детей младшего школьного возраста, с
Задания школьникуЭкспериментальная группа (n=30)Контрольная группа (n=32)1 класс2 класс3 класс1 класс2 класс3 класс126,323,121,028,327,225,3228,925,421,229,428,326,9330,226,622,332,530,128,6427,324,221,728,626,923,4531,127,122,431,430,829,1626,823,320,127,926,525,7727,924,221,129,229,428,2832,928,123,533,132,130,1Средний показатель28,925,221,630,528,927,1Примечание: 1.Сколько раз встречается знак плюс