Работа учителя по разрешению детских конфликтов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ики имеют некоторое представление о конфликтах, причинах их возникновения, но в силу недостаточности знаний, опыта, а также возрастных особенностей, не могут правильно охарактеризовать это явление.
Проанализировав причины, указанные учениками начальных классов, можно сделать вывод о том, что в их среде преобладают в основном причины, которые могут привести к деструктивным конфликтам (обзывают, бьют, берут вещи, играют не по правилам).
В случае возникновения конфликта конструктивными можно назвать действия приблизительно 14% респондентов экспериментального класса и 40% респондентов контрольного класса. Как показало исследование, это происходит на интуитивном уровне.
Анализ средств, предложенных учениками для мирного разрешения конфликта, показывает, что к функциональным средствам, могут отнести лишь половина класса.
Следовательно, большинство учащихся младших классов не понимают, что такое конфликт, не могут дать ему точное определение, также затрудняются в определении причин, вызывающих конфликтные ситуации и мирных средств по разрешению конфликта, что приводит к негативной оценки классного коллектива. Таким образом, с младшими школьниками необходимо проводить специальную работу, направленную на разрешение конфликтов в начальной школе. С этой целью мы подобрали и провели серию занятий.
.2 Организация педагогической работы по разрешению детских конфликтов
Цель данного этапа состояла в оказании практической помощи младшим школьникам; устранении искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения; реконструкции полноценных контактов младшего школьника со сверстниками, а также в определении возможных путей решения следующих задач:
Развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении.
Развитие у детей на конечном этапе навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения.
Формирование у детей положительного отношения к окружающим и сбалансированности эмоциональных состояний.
Обучение искусству общения в различных формах и ситуациях.
Указанные цели и задачи достигались входе занятий, проводимых два раза в неделю. Их продолжительность составляла 30 - 40 минут.
Большое внимание уделялось формированию дружеских и тёплых отношений младших школьников друг к другу. В этом случае, многое зависело от профессионализма экспериментатора, который обучал детей позитивным приёмам общения, учил анализировать причины конфликтов и вырабатывать умение самостоятельно их регулировать.
Комплекс занятий, построен на основе соблюдения следующих педагогических условий:
-отбор нравственных категорий;
-на занятиях используются формы игры, что соответствует возрастным особенностям детей;
-с целью углубления понимания нравственных категорий на занятиях используются элементы групповых дискуссий.
Принципы организации занятий:
Круг- все мастерские проходят в кругу, чтоб каждый мог видеть всех и мог быть равноценным участником.
Добровольное участие - Если ребёнок не хочет работать в кругу, он может заниматься другой деятельностью вне круга.
Право передачи - Позволяет робкому ученику передать свой ход, чтоб не чувствовать дискомфорта.
Каждый может предложить что-то положительное. Любой ребёнок имеет особые навыки и знания и может поделиться ими с другими. Задача учителя - открыть эти особые качества и утвердить их в группе.
Обсуждение повестки дня. Перед каждым занятием следует огласить повестку дня. Учащиеся одобряют виды работы или вносят изменения.
Обратная связь. Обсуждение занятия помогает при подготовке к следующему и выстраивает участие каждого в работе.
Экспериментальное обучение. Учащиеся учатся через деятельность.
Удовольствие. Все участники должны получать удовольствие от занятий.
Сотрудничество
Сотрудничество способствует укреплению и развитию, как личности, так и коллектива в целом. Дети: уступают свою очередь другим; просят о помощи у детей, а не у взрослого; делятся материалами, информацией друг с другом; охотно работают с теми учащимися, с которыми обычно не любят работать; умеют похвалить других словесно и иными средствами; охотно выслушивают других, прежде чем высказаться самим; доводят совместную работу до конца.
Строительство машины
Цели: Совместная экспериментальная работа и творческое самовыражение детей.
Этапы работы: Строительство машины.
Сначала продемонстрируйте живую машину. Например: Стиральную машину могут сделать два человека с вытянутыми руками. Третий будет двигателем. Один или два человека изображают белье, двигающееся внутри. После демонстрации предложите группам из 4-5 человек создать свою собственную машину. Им следует подумать над следующими вопросами:
1.Какую машину вы хотите построить?
2.Можно ли вашей группе построить ее?
.Каковы части у этой машины?
.Какой частью хотел бы ты быть?
Вопросы написаны на доске
Каждая группа отрабатывает свою машину в действии, затем демонстрирует ее классу. По окончании демонстрации остальные угадывают название машины.
Обсуждение:
. Как вы решили, какую машину делать?
вместе.
предложил Денис.
. Как группа распределяла роли?
каждый по желанию.
один человек распределил роли.
учительница подсказала нам выбрать жеребьёвкой.
. Тебе понравилась или нет та роль, что ты играл?
да, потому что это интересно.
нет, потому что мне досталась нежелательная ?/p>