Работа учителя по разрешению детских конфликтов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ов, если учитель, в своей педагогической деятельности, будет использовать целенаправленно и в системе различные способы, направленные на снижение конфликтности в общении у детей младшего школьного возраста.
Достижение поставленных задач предполагает использование следующих методов:
I.Теоретические: анализ теоретических источников по проблеме исследования.
II.Эмпирические: беседа с учителем; эксперимент.
Практическая значимость дипломного исследования заключается в изучении видов конфликтов младших школьников и организации педагогической работы по разрешению детских конфликтов.
Экспериментальной базой исследования послужила МКОУ Основная общеобразовательная школа с. Найфельд.
Этапы исследования:
-выбор темы;
-составление плана исследования;
-подбор, изучение и анализ научной и методической литературы;
-практическое исследование;
-заключительный этап исследования.
Дипломная работа состоит: введения; двух глав, заключения, списка литературы.
работа учитель конфликт школьник
Глава 1. Психолого-педагогический анализ теории конфликтов
.1 Понятие, виды, функции конфликтов
В современной психологической литературе, конфликт трактуется неоднозначно. Существует множество определений этого термина.
Противоречия, противоположности, различия - это необходимые, но недостаточные условия конфликта. Противоположности и противоречия превращаются в конфликт тогда, когда начинают взаимодействовать силы, являющиеся их носителями.
Давая определение конфликта, имеет смысл пойти по пути родовидовой конструкции (как липа это дерево) т.е. найти более абстрактную, общую категорию, по отношению к которой конфликт станет частным случаем со своими специфическими особенностями, конкретизирующими данное понятие.
Большинство авторов даже не обсуждают альтернатив обычной трактовке конфликтующих побуждений как противоположно направленных. К Хорни проблематизировала это представление, высказав интересную идею, что только невротический конфликт (т.е. такой, который отличается несовместимостью конфликтующих сторон, навязчивым и бессознательным характером побуждений) может рассматриваться как результат столкновения противоположно направленных сил. Угол между направлениями побуждений в нормальном, не невротическом конфликте меньше 1800, и потому при известных условиях может быть найдено поведение, в большей или меньшей мере удовлетворяющее обоим побуждениям. (Василюк Ф.Е.).
Большая часть определений предполагает противоречивость мотивов, целей, установок и сторон конфликта. Тогда как, вполне достаточно, чтобы эти мотивы, цели и установки лишь выглядели таковыми. Объективно же они могут отнюдь не исключать друг друга, а иногда и вообще находиться в разных плоскостях.
Д. Майерс определяет конфликт, как воспринимаемая несовместимость действий или целей. Иными словами, конфликт - это процесс, в котором два (или более) индивида или группы активно ищут возможность помешать друг другу достичь определенной цели, предотвратить удовлетворение интересов соперника или изменить его взгляды и социальные позиции. Термин конфликт, кажется, может быть распространен на многие явления, вплоть до борьбы с неодушевленными предметами (в борьбе за существование, например). Но в социальном конфликте все стороны представлены людьми, группами людей. Социальный конфликт включает в себя активность индивида или групп, неумышленно блокирующих функционирование или наносящих ущерб другим людям (группам). Заметим, что в конфликтологии используются и такие термины, как споры, дебаты, торги и соперничество и другие [21].
Историческое развитие конфликта шло по пути изменения его характеристик: росла мера субъектности личности и выделение личности из общности людей; изменялся объект конфликта: кроме материального предмета им стали и духовные ценности; увеличивалось число способов разрешения конфликта; появлялось собственно право субъекта на конфликт, в том числе (с течением времени, и ребенка).
Таким образом, мы видим, что рост субъектности ведет и к росту потенциальных конфликтов. Чем более тонко организован человек, тем больше у него отличий от других личностей, тем больше шансов вступить с ними в конфликтное взаимодействие.
Среди субъектов конфликтов не бывает, когда:
. У человека отсутствует свое Я или оно подавленно другим субъектом.
. Субъект не умеет или не хочет видеть за конфликтами отношений (этим индивидуалист отличается от эгоиста: он не замечает других людей как людей, а потому и не борется с ними, т.е. нет конфликта, если мы не воспринимаем другого человека как личность).
. Внешний конфликт переходит во внутренний план и не выражается для окружающих (интровертность);
. Субъект не хочет решать проблему (как страус, прячущий голову в песок: А что, собственно, произошло?).
. Субъект бежит от свободы выбора.
. Субъект видит возможность конфликта на ранней стадии и снимает его на этой ступени (социализация в новых условиях через объяснение правил поведения и норм общения) [15].
Достаточным условием выступает несовместимость притязаний сторон (несовместимость интересов или позиций субъектов), нулевая сумма конфликтного взаимодействия: выигрыш одной стороны равнозначен проигрышу другой, а каждый оппонент стремится приобрести для себя что-то за счет оппонента (в отличие от дискуссии экспертов), что ведет к противоборств?/p>