Работа социального педагога с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
гической системы предполагает расширение ее воспитательных и образовательных функций. Образовательные учреждения обретают новую социальную роль, способствующую формированию перспективных культурно-образовательных моделей.
Целью нашей работы было: изучить социально-педагогическую литературу, выявить особенности работы социального педагога с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста и разработать программу, содействующей решению проблем данной категории детей.
В ходе работы мы проанализировали существующие подходы к понятию педагогической запущенности (в работах Заседателевой Э.Б., Баженова В.Г., Алемаскина М.А., Невского И.А., Белкина А.С., Зюбина Л.М. Р.В. Овчаровой и других). Нами установлено, что под педагогической запущенностью следует понимать устойчивое отклонение от нормы в поведении, учебной деятельности, отставании его развития от собственных возможностей, так как в младшем школьном возрасте в развитии запущенности главную роль начинают играть школьные факторы: непосильность требований, перегрузка учебными заданиями, негативная оценка результатов учения, негативное стимулирование поведения обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, а также неблагополучной ситуации в семье, безнадзорностью. То есть эта проблема вызвана педагогическими причинами и, следовательно, устраняется при помощи коррекции педагогическими средствами.
Черты педагогической запущенности могут проявляться отчетливо, но могут и скрываться за внешне благополучным поведением. Педагогически запущенный ребенок является психически нормальным и физически здоровым, но не обладает знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности. Педагогически запущенные дети легко могут усваивать информацию, в отличие от трудных детей они поддаются педагогическому воздействию.
Принципы работы с педагогически запущенными школьниками хорошо разработаны Л.М Зюбиным. Схема составления диагностики обследования школьников - Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазовым, В.Г. Баженовым. Направления коррекционной программы для ребенка и его окружения разработаны Р.В. Овчаровой, а специалисты, которых можно привлекать к коррекционной работе, определены в программе И.А. Невского. Л.М. Зюбин предложил этапы работы и коррекционные мероприятия.
На основе рассмотренных социально-педагогических технологий работы с педагогически запущенными детьми разных авторов, нами была разработана и реализованная комплексная программа, направленная на снижение уровня педагогической запущенности. Данная система мер использовалась нами при проведении практического исследования на базе МОУ СОШ №13 г. Хилок. В исследовании принимало участие 27 детей 2 класса.
По окончанию можно сказать, что профессиональная деятельность социального педагога представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся. При работе социального педагога с педагогически запущенными школьниками должны соблюдаться система работы и внедряться программы. Повышение эффективности деятельности социального педагога в школе происходит за счет взаимосвязи его работы со школьным психологом, классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе. Также важна помощь более высоких социальных служб. Эффективность деятельности еще повышается на основе обмена опытом работы
Литература
1. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками: учеб.-метод. пособие / М.А. Алемаскин. - М.: Знание, 1979. - 393
. Аксенова Л.Н. Социальная педагогика в специальном образовании: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр Академия, 2001. - 192с.
. Баженов, В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков учеб. -метод. пособие - Киев; Рад. Школа, 1986. - 132с.
. Бачарова. В.Г. Социально-педагогическая деятельность как научная категория. М.: Наука,2002.56с.
. Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился. - М., 1999.163с.
.Битянова.М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997.298с.
. Блонский П.П. Школьная неуспеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1996.
. Баранова.Л.Д. Социальный педагог в школе (из опыта работы)-Волгоград:Учитель,2008-187..
. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. учеб. заведений 5-е изд., стер. -М.: Издательский центр Академия,2006-440с.
. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб. метод. Пособ. /Под.ред. М.И.Рожкова.- М. Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2003.- 240с
.. Галагузова Ю. Н., Сорвачева Г. В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студентов. - М.: Гуманит, издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 224с.
. ГаврилычеваГ.Ф. Младший школьник и его ценности//2008 .№7.с.13-19.
.. Гиль, С.С. Актуальные направления социально - педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях: учеб. метод. пособие / С.С. Гиль. - Омск; ОмГПУ, 1996. - 311с.
.. Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся учеб.пособ. / Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазов. - Свердловск; СИПИ, 1987. - 80с.
.. Гурьянова М.П.Сельская школа и социальная педагогика. Минск:Амалфея,2005.448с.
. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М., 1998.
. Дереклеева Н.И. Новые